一、 建立和諧、平等的課堂師生關係，是提高課堂效率的前提
和諧、平等的課堂師生關係是提高英語課堂教學效率的前提條件。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。若是批評，方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是出於誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。在英語教學中，教師不應該僅僅傳授知識，更應該走進學生們的內心世界，使學生“親其師，而信其道”。
二、 教學方法靈活多樣，充滿情趣，是提高課堂效率保證
心理學研究告訴我們:一切語言都以自身的語言動態爲基礎。在英語課的教學中,如能調動學生的眼、耳、口等多種感官,使之積極地協同活動,英語教學的內容就會在大腦皮層留下深刻的印象。因此,在英語教學過程中，應注意抓住學生集中注意力的時間短,直觀形象思維能力較強的特點，遵循相關的諸如啓發性、交際性、活動性等教學原則進行因材施教。
1. 直觀呈現法
包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。
雖然初中學生的理解能力已有所提高，但是遇到某些專有名詞或其他重要事物名稱的詞彙，教師過繁或過簡的解釋，學生不容易變成長時記憶。使用直觀呈現法可以加深學生感性認識，激發學生學習興趣，有利於詞彙的長時記憶。
2.問題引導法
即教師透過創設問題來培養學生的多元化思維。透過提問與學生日常生活相關的問題，激起學生的學習興趣，培養學生的發散思維，讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學，從而提高課堂效率。
3.小組探究法
即在教學過程中，以小組爲單位進行合作互助學習，培養學生的探究意識和團隊合作精神。
4.積極評價法
即在教學過程中注意誘導成功評價方法的運用，突出學生在學習過程中的“閃光點”，讓他們感覺到自身存在的價值和被尊重。
三、 創設樂學環境，點燃學生靈感的火花
課堂是教與學的主陣地，因此，創設樂學的環境首先要建設輕鬆和諧的課堂環境。在教育學的過程中，教師必須創造性地營造課堂的心理環境，注重教學方法的運用與課堂活動的組織形式，敢於突破，調動學生的創新思維。陶行知先生在《教學合一》一文中寫到：“先生的責任不僅在教，更在教學生學。教的路子必須根據學的路子，教與學才能相得益彰。”因此，教師應以真情激發學生的情感與興趣，激勵學生進行自主探究。 一般來說，新課匯入後就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用幽默教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增強教學效果。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。教學幽默是一種藝術，是一種情趣，它藉助生動、有趣、形象的語言表達，本身就像“激發劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。
現行的英語教材在內容、結構、活動和任務的設計上注意了學生的年齡特徵，有大量教師可以利用的幽默教材。教師可以根據教材內容和學生的情況，設計富有幽默色彩的教學方法，以達到啓發學生心智、使學生在輕鬆愉快的狀態中掌握知識的目的。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啓思維之門。
促進學生智力與非智力的發展，非智力因素一旦得到發展。就能促進智力的.發展。只有智力與非智力齊頭並進，纔會獲取教與學的最佳效果。透過實物、圖片、媒體、歌曲等多種形式在課堂中的運用，使教學活動顯得輕鬆愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。讓學生用已知去認識，理解未知，提高記憶力、觀察力。讓記憶力、想象力和思維力等全面發展。
四、 賞識教育
有位教育家曾說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來幹勁，幹勁帶來成就。”賞識可以擴大學生的優點和長處，激發學生學好英語的內在動力。美國心理學家威普?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識教育的主旨是發現學生的潛在力，讓他們樹立信心，從而促進他們進取。同時賞識教育還可以讓學生產生一種期望效應。對於學生的弱點，我們當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育的大忌。賞識的前提是要教師正確客觀地分析學生，瞭解學生的身心需要，瞭解學生的心理狀態，賞識教育並不等同於不能批評。