1體育遊戲
在體育遊戲進行的過程中,參與者需要在規則的要求下進行遊戲並取得勝利。這使得參與者能充分發揮自己的智能、體能戰勝對手,在這個過程中,體育遊戲的競爭性表露無遺。此外,遊戲中戰勝一方在感到成功不易的同時也會享受成功的喜悅,而戰敗一方雖然會對未取得勝利感到失望,但這也能激發其再戰的激情,培養敗不餒的淨勝。遊戲之所以吸引人,主要還是因爲它的趣味性。體育遊戲作爲遊戲的一種,能夠引導、培養、激發遊戲者產生積極的心理傾向,得到心理滿足,並對某項遊戲活動產生濃厚的興趣。參與體育遊戲對參與者而言,具有十分重要的教育性。通常情況下,遊戲都有自己的規則,體育遊戲也是如此。在進行體育遊戲的時候,遊戲的組織者應向參與者講明該遊戲的規則,讓參與者對遊戲的規則有一個清晰的把握,當然,遊戲的設定也不能脫離參與者的體力和智力特點,即遊戲應符合參與者的年齡、性別、智力、運動水平等因素,以便能激發參與者的興趣。作爲一項極富刺激性和競技性的運動形式,體育遊戲中蘊含着多種文化內涵,如團結、合作、競爭、公正、公平、公開等,這些文化內涵蘊含在體育遊戲的過程中,參與者透過對遊戲的參與也能獲得體育和智力方面的發展,也就體現了體育遊戲的教育性規則。
2體育遊戲對中學體育教學的作用
2.1能夠起到熱身和激發中學生積極性的作用
從現實情況來看,我國大部分的中學體育課在做準備活動時主要採取的是讓學生慢跑或做準備操的形式,雖然這種形式的準備活動確實能夠起到一定的熱身效果,但出於青春期的中學生大多愛玩,喜歡刺激和新奇的東西,對這種固定形式的熱身運動往往持厭惡的心理,這在一定程度上違背了新課程標準的理念。所以,在中學體育教學的準備活動中運用體育遊戲,不僅能夠使中學生很快活躍起來,也能起到很好的熱身效果。另外,體育遊戲的刺激性和趣味性能夠使中學生對體育課的內容產生興趣,並積極的參與到體育教學活動中來,從而也就對中學體育教學起到了很好的促進作用。
2.2能夠使複雜的技術教學簡單化
體育教學中的一個重要內容就是技術教學,中學生只有經過反覆的練習才能夠掌握體育技術動作。正因爲技術動作形成動力定型存在規律性,所以中學生大多對於枯燥和單調的技術教學感到十分厭煩。長時間的單調的技術動作學習會使中學生的注意力逐漸分散,中樞神經系統興奮性降低,學習技術動作的積極性也會逐漸下降,這也大多不到中學體育教學的運動參與目標。在這個時候,教師將單調的技術動作創編成體育遊戲,透過遊戲刺激中學生學習技術動作的興趣和情緒,不僅能夠使技術教學簡單化,而且能增強學生對技術的興趣,更能使學生對技術動作的記憶更爲牢固。另外,在教學中,教師在教學開始前可以安排與相應技術動作(較複雜)相近的遊戲活動,這樣可以使中學生在學習技術動作前對所要學的內容在腦海中一個初步的印象,從而爲新動作的學習起到誘導的作用。
2.3促進中學生思維能力和創作能力的增強
心理學研究證明,人大腦的發育程度是否健康良好,在很大程度上會受到人的心理健康狀況的影響。這是因爲人的認識活動中的所有已知活動及動作都是漸漸從外部向內部轉變的,因而人的生理狀況會轉變爲心理狀況,並由此相互影響、相互促進。所以,在中學體育教學中運用體育遊戲,可以藉由體育遊戲多樣化及情調和境界爲中學生鍛鍊健全的體格提供幫助,同時也可以爲中學生的智力發展創造條件。其原因在於,體育遊戲是一種複雜的條件反射過程,它的開展是以人的大腦皮層對內外感受器所產生的多種信號進行分析、綜合爲基礎的。當第一信號系統和第二信號系統進行相互補充和相互完善的時候,人的機體會在遊戲活動中達到新的適應協調平衡,中學生在進行體育遊戲時常常會動靜交替、歌舞相交,這時候人的視覺、聽覺、感覺都會有機的結合起來,同時他們所學到的各種體育知識技能已經經驗也會參與其中,從而在中學生的大腦皮層的相應運動區和語言區建立起復雜的神經通路,改善和提高中學生的大腦皮層神經系統的`均衡性和靈活性,發展中學生的抽象思維能力和形象思維能力,開發中學生的大腦皮層的潛能,使中學生更加聰敏靈巧。另外,在中學體育教學中運用體育遊戲也是鍛鍊中學生生活能力的一個好的方式。中學生有較強的想象力,而社會實踐不能讓他們的這些幻想變爲現實,但在體育遊戲中,中學生的這些幻想就能得到實現。以“大魚網”這個遊戲爲例,在遊戲中,一部分中學生牽手組成一個漁網;另一部分中學生則扮演活蹦亂跳的魚兒的角色。透過模仿漁民圍捕,魚兒奔逃的場景,中學生可以初步認識漁民捕魚的基本知識,感受漁民勞動的辛苦和豐收的喜悅,從這一層面來說,這個遊戲不僅能使中學生的形象思維得到發展,而且在遊戲中爲了捕魚和逃離,中學生大多會表現得靈活敏捷、積極主動,而這個過程也會有效地培養他們的觀察力、判斷力、創造力、應急力、組織力和團結互助的精神。
3中學體育教學中體育遊戲的合理選用
3.1選用體育遊戲應符合中學生的身心特點
中學生的神經系統尚未完善發育成熟,神經興奮與抑制也不均衡,通常情況下,中學生的神經興奮大於抑制,且易擴散,尤其是抑制過程的不完善和注意力的不穩定,使得中學生很容易疲勞也很容易恢復疲勞。另外中學生的精力充沛,好奇心較強。針對這些特點,教師在選用體育遊戲時必須選擇或創編符合中學生身心特點的體育遊戲,這樣才能切實的調動他們的積極性,刺激他們對體育教學的興趣,而中學生對體育教學的興趣也能使其在教學中保持較長時間的注意力,從而也就促進中學體育教學目標的實現。另外,體育遊戲具有較強的渲染氣氛的能力,可以使體育教學變得更加精彩坐姿,轉而刺激中學生對體育教學產生更濃厚的興趣,進而提高教學質量。
3.2選用的體育遊戲必須安全,且具有一定的競爭性
在選用體育遊戲時,教師必須考慮遊戲的安全性,不然體育遊戲也就失去了健身的意義。在遊戲的過程中,中學會經常會到處跑動、躲閃、追逐、對抗等,這些狀態和動作很容易使中學生滑到、跌傷或者衝撞,因此,在選用體育遊戲時,教師必須預先估計到體育遊戲的安全性,將一切不安全因素儘早排除。另外在課堂上,體育教師也要加強安全意識,將安全放在首位。要向運用安全的體育遊戲,教師應選擇適合中學生的運動量,或者透過對學生情緒、動作等的觀察,分析和判斷中學生的生理負荷,及時的調整遊戲負荷,以便傷害事故的發生,保證教學的順利開展。另外選用的體育遊戲也應具有一定的競爭性。應當注意的是,這裏的競爭性與一般競技體育的競爭性應有所差異。競技性體育運動一般是在同一規則下的強者之爭,而體育遊戲的競爭則具有較大的靈活性,雖然體育遊戲也是以一方的獲勝爲結果,但遊戲參與者的競爭是多方面的,也是不確定的。在體育遊戲開展的進程中,參與者需要充分發揮自己的體能、智能,才能取得勝利。因此,在中學體育教學中,教師應選用一些有一定競爭性的遊戲,使學生能夠積極的參與到遊戲中,從而達到增強學生體質、增長學生知識、鍛鍊學生意志、培養學生優良作風的目的。