可以說，提高體育文化素養對於大學生的發展有着至關重要的意義，更是我國高校體育教學思想的基本體現。 所以，教師在對大學生進行體育教學過程中，要讓學生們更加全面瞭解到體育文化素養的內涵以及重要性，使其具備一定的體育知識，這樣有利於更好的教授學生體育理論知識、體育技能等。 但是，就我國當前大學生體育教學現狀來看，其中還存在着很多的問題和不足，這就非常不利於對學生體育素質的培養，極大的限制了學生個性化的發展。 爲此，本文重點對影響大學生體育文化素養的因素進行了深入的探討分析，從而得出以下相關結論，以供參考。
1、體育文化素養的內涵。
（1）“素養”的涵義。
素養就是指人們平時修養養成的知識、能力、品德等。 從教育學的角度來進行分析，我們可以發現，素養主要是指“平日的修養”,實際上隱含的是一種內在的品質，“平日”指的是積累的過程，這種積累表現在個體身上就形成了一種具有穩定性的品質，而這種品質或修養表現爲可積累性和可塑造性；其次，“平日的修養”也說明了修養不是人們與生俱來的品質，而是透過後天培養而養成的。 所以，綜合以上的分析我們可以得出：素養是指人們在一定的社會環境中透過長期的學習和實踐，獲得較穩定的、潛在的、漸進發展的、具有可塑性的並且對人類的身體活動起積極作用的能力或特質。
（2）體育文化素養的涵義。
體育文化素養是指人們在自身先天生理因素的基礎上，透過體育環境與體育教育活動長期的影響，所產生的後天精神因素以及體育道德、體育能力等一系列內在品質的總和。 體育文化素養側重的是體育活動本身對於人的“文化”素質及其內在品質等方面的影響與薰陶。
（3）大學生體育文化素養的涵義。
對於大學生來講，體育文化素養更多的是指大學生在自身先天生理因素的基礎上，在學校體育教育活動的長期影響下，所獲得的文化素質以及體育能力、體育個性、體育道德品質等一系列精神要素的總和。
2、大學生體育文化素養的影響因素。
（1）體育知識。
實際上，我們所說的體育知識主要是人的大腦意識對體育運動規律的最直觀感受，其能夠對人體執行各項體育實踐活動進行良好的支配。 而提高大學生體育理論知識，使其具備高素質的體育修養是終身體育思想的重要表現，更是促進體育教學活動有效實施的根本保障。 所以，教師在對大學生進行體育教學時，一定要着重講述體育理論素養知識， 讓學生能夠更好的領悟和掌握其中的主要內容，從而全面提高自身體育文化素養。
（2）體育技能.
通常情況下，體育技能一般是由人在大腦意識的支配下，利用身體做出的運動行爲。 而在實際的體育教學過程中，教師首先要做好對學生運動技能的教學， 學生在對運動技能進行學習的過程中，真正掌握其中的重點和要點，從而進一步增強身體體質，實現健體的根本目的。 並且，運動技能的學習不僅可以有效提高學生整體的運動技能水平，還有利於培養學生的心理健康，促使大學生能夠更好的適應於社會，逐漸向着複合型人才的方向而發展。
（3）體育意識。
當學生們在參加體育活動過程中，將會對體育特徵以及必要性有着一定的認識，我們通常將其稱之爲體育意識。 其中，體育意識是學生心理活動與思想觀念的總體， 具體包括了競爭與合作意識，終身體育意識等幾方面的內容。 而體育意識的強弱與否，將會直接影響到學生最終的鍛鍊效果。 在實際的體育教學過程中，教師除了要對學生教授全面的'體育理論知識和運動技能之外，更應該高度重視對學生體育知識的培養，使其保持強強烈的體育興趣，這樣纔有利於促使學生形成良好的體育素養。 由此我們可以看出，加強對學生體育意識的培養是非常至關重要的一個環節，更是對學生未來的體育發展，教學目標的實現有着關鍵性的影響，必須引起教師的注意。
（4）體育能力。
學生的體育能力並不是天生就具備的，而是建立在心理素質與生理素質的基礎上，經過長期不斷的實踐學習、逐漸形成了能夠完成一定任務量的能力過程。 而體育能力則是主要指透過利用相關有效的體育教學方法和手段，讓學生能夠自己主動參與到各項體育實踐活動中。 並且，在體育教學過程中，教師也應該注重對學生體育能力的培養，這樣不僅能夠大大提高學生體育素質修養，使其身心健康都能得到全面發展。
（5）體育個性.
一般來說，只有學生們真正進入到體育實踐活動中，纔會充分展現出自己獨有的體育個性。 這種體育個性是學生區別於他人的體育行爲、思想觀念等特點的體現，其主要包括了體育習慣、興趣等方面。 並且。 在體育教學過程中，教師應該把學生放到首主體位置，鼓勵學生大膽展示自己，充分發揮自身的優勢，有利於促進學生體育個性化的發展。
（6）體育道德。
所謂的體育道德就是指大學生在從事體育活動的過程中將體育倫理中所蘊含的“行爲應當”內化爲自身的人格品質，然後透過自己不斷的行爲追求，在體育實踐活動中來實現對自我超越的一種品質。 它是評價大學生體育行爲、善惡榮辱的標準尺度，是大學生體育素養的直接體現。
（7）體育精神。
所謂的體育精神是指透過長期的體育實踐活動而逐漸形成併爲人類普遍認可的一種價值觀念，其主要體現在人類的智慧與進取意識上，位於體育文化的深層結構，是體育文化現象本身所特有的不同於其他文化現象的精神品質。 它是人們在體育活動中歸納、概括和提煉形成的思維、心理和價值觀念的總稱，是體育運動的最高產物。
3、結語。
近年來，人們開始逐漸認識到體育課程作爲一種“文化教育”的重要性，並把大學生體育文化素養的培養作爲高校體育教育的主要目標。
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