摘要：隨着就業壓力的不斷提高，高校大學生創業能力逐漸成爲新世紀高等教育的主要任務，除職業教育及學術教育，創業教育已發展爲大學生自我發展的重要途徑。創業教育能夠將多門學科的理論結合起來，引導大學生形成正確的創業意識，培養大學生的創業精神，爲大學生的創業實踐奠定良好的基礎。
關鍵詞：大學生創業；多學科
一、社會學
創業教育的根本目的在於緩解或解決社會結業壓力，但是由於高等教育的普及化以及畢業生的逐年增長，就業形勢如履薄冰，部分大學生因缺失就業機會而浪費智力資源，而且由於個體投資無法得到回報和收益，對社會起到一定的負面作用。社會學將創業觀和擇業觀加以新的詮釋，未來的畢業生不僅僅侷限於求職者，還應該是工作崗位的創造者。透過自身的創業輻射於就業人羣，爲其他就業人羣提供就業機會和崗位，優化高校大學會創業就業的質量和結構。高校大學生創業要摒棄傳統社會形勢下的束縛，降低門檻，不僅僅侷限於成績優異、技術過硬的學生進行創業，而是應該讓全體的高校大學生均有機會得到個性的發展及綜合素質的提高，當前創業能力和意識的提高應當着眼於未來，並且進入到一個以學生爲主體的多元化時代。創業教育的重心也應該服務於全體高校大學生，將社會發展前景、投資方向以及社會狀況等資訊無償提供給高校大學生，指導和評估學生創業創意，並且予以一定的技術支援和資金支援，提高大學生的創業成功率，對於社會的穩定和社會的流動均有着積極影響。
二、經濟學
大學生創業需要立足於經濟，並且服務於經濟，滿足經濟的發展需求，方可在複雜多變的經濟環境中屹立不倒。高等教育分層漸趨明朗，高等院校的不同層次其所處區域以及服務面向區域均存在明顯差別，不同服務面向表明服務水平、服務類型以及服務產品也存有不同，其次，不同區域的資源狀況、市場空間以及產業結構對高校大學生創業的素質提出了諸多要求，因此經濟學將決定高校大學生創業教育的手段、方法以及內容。大學生創業應遵循所處環境的經濟背景，並且探明立足點，避免脫離實際、好高騖遠的錯誤思想存在。創業屬於經濟行爲，將會在此過程中考慮盈虧等問題，據教育部提供的相關報告表明，高校大學生創立的百餘家公司，盈利的不足20%，其次，在5年後能夠繼續存活的不足30%。數據表明當前高校大學生創業生命力極弱，缺乏創業層次，即便是有所盈利的企業，也僅僅侷限於含金量不高的領域，極大地限制了大學生的創業熱情和創業思維，這種“生存型”的創業行爲並不會對大學生自我價值的實現以及經濟的貢獻有所裨益和持久作用。所以，高校大學生創業應從持久的經濟價值出發，在確定具備可行性的基礎上正確引導創業目標，反映大學生的發展趨勢以及知識能力，積極鼓勵大學生創設科技型企業或者更具有生命力的企業。
三、文化學
高校大學生創業需有理想的文化氛圍，消除傳統文化的負面影響，摒棄對創業的片面、狹隘的認識，正確定位大學生的創業實踐，提高大學生參與創業實踐的主觀能動性。目前我國高校的專業設定並不合理，較爲狹窄，且教育內容和方法陳舊，直接導致了高校大學生缺乏創業能力及創業精神。從一定程度上來說，文化是一種隱性教育的載體，人生來便有創新需求及潛能，這種需求及潛能會受到教育環境以及多樣化的文化環境所激發，反之，也會受到應試教育以及忽略個性發展的文化環境所扼殺。所以，高校大學生創業首先要凝聚文化認同，營造激勵、寬鬆的文化氛圍，激發大學生的創造潛能，輔之以適宜的條件發揮這種潛能。創業文化是影響大學生創業成敗的`重要因素，是在創業實踐中所必需的行爲方式、基本態度、價值觀念以及思想意識。高校大學生創業文化的核心關鍵是價值觀，即創造事業的思想觀念和思想意識。當前，我國諸多高校對大學生的創業教育僅僅浮於技能和操作表面，並不注重文化層面教育。大學生創業必須預先培養其創業觀念和精神，並且激勵大學生大膽實踐、勇於創新，在投身於創業事業中實現自我人生價值。
四、教育學
從教學角度來說，大學生創業教育旨在培養其創業能力、創業意識以及創業個性，完善大學生的創業人格。目前高校創業教育的動力在於畢業生就業的瓶頸以及缺乏物質保障，而且部分高校爲了爲學校“鍍金”，一哄而上的督促學生進行創業，並且成立名目繁雜的“學生創業公司”，想用這種方式培養企業家、創業者，或者盲目宣傳創業精神，但是並不付諸行動，紙上談兵。從某種角度來說，我國的高等教育目標與創業教育目標不謀而合，均是爲了培養具備實踐能力及創業教育的高質素人才，更是人才培養的切入點及新方向，若想提高高校大學生創業的實效性，就必須要摒棄泛泛其談的功利性教育目標，放眼於未來，爲社會主義建設輸送具有創業能力的人才。
五、總結
高校大學生是未來社會建設接班人，受到就業形勢影響，大學生創業在社會上颳起蔚然之風，因此應當從多方面促進大學會創業的精神和能力，強化大學生創業的實效性及成功率。
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