前言。
從大學生體能健康測試數據來看，學生身體素質和健康狀況繼續下降，這與高校體育課對開展耐力的項目重視程度不夠，同時也與學生對一些傳統的發展耐力項目缺乏興趣有關。所以高校教師要轉變思維，深化教學改革，創新體育課內容，要針對學生體質健康存在的問題，重視選擇具有一定運動負荷、能有效提高學生身體素質的體育項目，全面提高學生的身體素質，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質。
1關於大學生體能健康測試。
體質是人體的質量， 是人體在先天遺傳性與後天獲得性的基礎上，在形態上和類別功能上所表現出來的相對穩定的固有特性，是體現一個國家人口綜合實力的重要標誌之一，也是國家人力資源的必要保證。 大學生是未來祖國建設的主力軍，不僅需要紮實的專業基礎知識和高尚的道德修養，更需要強健的體魄，這樣才能適應競爭日益激烈的社會發展和經濟建設的要求。 爲此，教育部、國家體育總局 2004年聯合頒佈了學生體質測試標準（試行方案），並要求全國高等院校開展在校大學生的體質測試工作。
2007 年教育部、 國家體育總局在大學生體質測試經驗積累的基礎上，再次聯合頒佈了國家學生體質測試標準，從國家發展和未來的戰略高度強調了在全國範圍內全面推進所有在校學生體質測試工作的重要性和必要性，要求在全國大中小學正式展開全面的學生體質測試工作，並重新制定了體質指標體系、數據軟件和數據的上報要求，進一步規範了測試工作，提高了測試數據的有效性、可靠性以及客觀性。
2目前大學生體能健康測試的現狀分析。
2.1 目前高校大學生體能健康測試的現狀調查。
大學生體能健康測試是學校體育教育的重要組成部分，體能健康測試是學校檢驗學生體育素質的主要方法之一。同時也可有效的促進學生的身心健康發展，在實際的體育教學中，體能健康測試在每個學期都進行，但是體能健康測試的目的性卻沒有真正發揮出來。
在學校的教學中，對於學生體能健康測試的宣傳力度不夠，學生並沒有真正的認識到體能健康測試的重要性和必要性，教師在課堂上雖然對體能健康測試進行了講解，強調與學生學位證，畢業證掛鉤，但也僅是停留在表面現象。 學生對於體能健康測試的關注度、熱情度沒有被帶動起來。 高校體育教學中，對於體能健康測試的宣傳教育力度不夠。 學生對於體質測試的理解比較表淺。
2.2 學校對大學生體能健康測試系統管理分析。
在大學生體能健康測試管理方面，學校中的測試管理系統是比較繁瑣的，具體管理的過程中較難實施，管理者的態度盲目，大部分管理者在進行體能健康測試的時候並沒有真正的掌握體能健康測試的實質，僅僅是以一種盲目應付的態度在進行工作，在測試工作的過程中，管理機制鬆散，多個部門之間並不能進行有效的溝通，因此，常導致多個執行部門之間的工作不能同時進行，學校管理方面的欠缺，嚴重影響着學生體能健康測試工作的順利進行，因此，學校應加強管理方面的工作，逐漸的改變這種目的性不強的問題，最終改善學校體能健康測試管理工作。
其次，在學校測試儀器方面，學校在進行體能健康測試的過程中，往往會受到測試儀器的影響，現在，雖然學校對於體能健康測試的重視度有所提高，但是在進行具體的操作的過程中，由於受到測試的器材測試的儀器的落後局面的影響，測試結果有時就會出現不能符合測試要求的局面，多數的檢測設備在進行工作的時候，不能將測試的時間進行統一安排，也制約着測試工作的順利開展。
再者，學生的重視度不夠。學校在進行檢測的時候，往往會出現一系列的不適症狀的出現，有的學生在長跑時甚至會出現暈倒、嘔吐等嚴重的問題，體能健康測試不達標的現象更是頻發，產生這種現象的主要原因就是學生對於體育鍛鍊的`關注度不夠。
所以這就要求針對學生的體育鍛煉的時間與次數上的問題，學校應在學校體育師資滿足要求的前提下，不斷的採取有效的措施，引導學生自覺的進行體育鍛煉。 分析學生不願意參與體育鍛煉的原因，並不是完全是因爲學習壓力大， 而多數的原因還是由於學生自身的惰性，同時在進行鍛鍊的時候，缺少參與體育鍛煉的夥伴，最後，學校在體能健康測試方面也缺乏相應有效的體育政策，因此，學校應明確體育鍛煉的必要性與重要性，進而可以讓學生自覺進行體育的鍛鍊。
2.3 各個年級的學生進行體能健康測試的時間與現實安排衝突 .
部分學生的學習過程中，還會涉及到參加教學實習與社會實踐的工作，因此，學校對於學生統一組織體能健康測試工作存在一定的難度，多數學校在進行體能健康測試，時間通常會安排在學期的前面的階段，這樣就會導致學生的體質狀況的反映存在不全面性，體能健康測試僅僅是一種體質狀況的反映機制，學生的體質不應僅僅關注體能健康測試的達標情況，更多關注的應該是自身的身體素質狀況。
3高校體育教學對學生體質狀況的分析。
3.1 體育教學內容中忽略學生身體素質的培養。
透過走訪的形式對某大學教師體育教學情況進行了調查，調查結果顯示， 約 82%的教師認爲自己在教學中安排了身體素質練習內容，但時間安排較少，承認在體育教學過程中不太重視學生身體素質的培養和課餘鍛鍊技能與知識的教育，認爲學生的體質養成應該在課下進行，自己應該有正確的認識與行爲導向，不能依靠課堂教學。
分析原因，首先是與學生的興趣愛好有關，大部分學生不喜歡進行身體素質練習， 學生不喜歡也就導致教師只好改做其他的活動進行。其次是與學生的吃苦耐勞精神有關，有教師直接指出，因爲現在學生比較怕吃苦， 所以往往在安排枯燥的身體練習時不太配合教師，這也是這項內容難以貫徹的直接原因之一。再者是與教師的教學投入與有關，教師不願意思考有趣的教學方法與手段也是造成身體素質內容無法貫徹的原因之一。
3.2 教學評價體系不科學。
調查結果顯示，約 75%的體育教師在對學生進行考覈時主要依據學生的體育成績和平時成績， 而平時成績又依據出勤率和平時表現，很少有教師把身體素質納入成績體系來評定學生的最終成績，更有部分教師僅僅從體育參與的角度來制定成績的考覈辦法，給學生造成了只要來就有成績的錯誤思想。
4結語。
普通高等學校體能健康測試這項工作的開展，體現了國家對於當代大學生身體狀況的重視，因此相關管理部門和高校本身一定要做好這項工作，無論是宣傳教育環節還是後期的反饋工作，都應當利用有效手段激發大學生自覺投入到身體鍛鍊中來， 從而提高體質健康水平。 國家也要根據實際情況適當頒佈相關的方針政策，並加大監察力度，使得各大高校能夠在強有力的監督之下逐漸形成適合自身發展的體質健康測試體系。
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