大學生是一個特殊羣體，他們承載着社會和家庭的較高期望值，自我定位高，成才慾望強，但心智發展尚未成熟、穩定。社會、家庭、學習和就業問題，自身發展壓力普遍加大，自身心理素質面臨嚴峻挑戰。
(一)社會環境的影響
大學生是崇尚科學，善於思考，知識層次較高的青年羣體。然而，隨着市場經濟體制的變化和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念和價值觀念發生了很大的變化，個人至上、享樂至上的價值取向在一定程度上影響着一些大學生，使他們的價值取向趨於功利化、實用化。社會上的一些腐敗現象也摧殘和侵蝕着他們的心靈，使他們出現了道德的滑坡，有的開始感到茫然、疑慮、緊張、壓抑、空虛，從而造成信仰危機，這些嚴重影響了大學生心理素質的健康發展。
(二)家庭環境的影響
家庭對一個人的成長有着巨大的影響作用，一個人對世界的認知往往是從家庭環境包括家長的言談舉止開始的。不同的家庭教育與影響產生的結果也是截然不同的，對子女管教特別嚴格的父母，望子成龍心切，只是關注孩子的學習，但對其他的興趣和愛好不給予支援，缺乏溝通，經常用命令、指責的方式強迫孩子做事情，這樣的結果是使得子女往往性格上很不自立，不能適應社會，沒有棱角和個性;有的父母對子女百依百順，過分溺愛，導致的結果是孩子的依賴性極強，缺乏同情心，缺乏自制力和自信心，遇到挫折便不知所措;有的父母對子女放任不管，對孩子缺乏約束，這樣的孩子常常以自我爲中心，缺少家庭教養，不懂得尊重他人，任性自負，很難適應集體生活。還有的家庭由於父母離異等原因，造成孩子脾氣暴躁，心理壓抑，逆反心理和自卑心理極強。
(三)校園環境的影響
環境、角色的變化引起心理的不適應。需要的百依百順沒有了，原來過分的依輸[生與現在必須的.獨立陸;原來的任性自負，以自我爲中心與現在必須過的集體生活，需要和睦的人際關係形成強烈的反差和矛盾，這些反差和矛盾使他們對新生活感到迷茫。再加上學習內容複雜，學習方式和中學時代的不同，隨時面臨着不及格、降級和退學的危險，這樣的大學生活打破了他們的浪漫想象，滋生了孤獨和懷舊情緒，他們害怕與人接觸，害怕考試，害怕各種活動，這種情緒不緊妨礙了他們適應大學生活，還給他們的身心健康造成了影響。不健康的校園文化也影響着大學生的思想。社會上的一些低級庸俗潮流透過多重渠道向校園輻射，使原本清淨的校園滋生了不健康現象。一些學生熱衷於追求新潮，熱心於牌桌、酒樓，流連於花前月下，考試作弊，弄虛作假現象屢見不鮮，而“課桌文化”、“廁所文化”則更是不堪入目。這些現象嚴重影響了大學生的身心健康，使得一些大學生變得頹廢沮喪，失去了朝氣和活力。
(四)大學生自身因素的影響
一些大學生對自己不能很好的定位，不能客觀地進行自我評價。有的大學生只看到自己的長處，自以爲是，自視清高，看不起別人，遇事只相信自己的判斷，聽不進別人的意見，有時甚至顯得十分傲慢;有的大學生只看到自己的不足，妄自菲薄，遇事悲觀;有的對自己的期望值過高，拼命追求超出本身能力所及的東西;有的對自己不負責任，當一天和尚撞一天鐘，整天無所事事，懶懶散散。這些不客觀不實際的自我評價對大學生心理素質的提高極爲不利。生理成熟和心理不成熟的矛盾。大學生由於生理的成熟，使他們在處理異性情感方面都有自己的想法。他們渴望接觸異性，但由於心理的不成熟，經驗不足，閱歷淺，往往在感情問題上缺少嚴肅性，而多盲目性。這樣很容易使他們進入感情誤區而無法自拔，最終導致情緒不穩、心理衝突直至行爲異常。有的失戀後出現情緒低落，甚至痛不欲生，產生悲觀厭世情緒。