內容提要：英語+專業方向課程的商務英語教學模式日趨成熟。結合我校的實際做法， 本文對國際商務管理專業全英教學模式做了初步的探討，從社會需求、師資、課程設定、教學法及發展前號等方面對全英教學模式進行了論述。筆者認爲， 全英教學模式是可行的，而且也能夠在新的形式下爲商務英語教學開闢出一條新的路徑。
關鍵詞： 商務英語；英語+專業方向課程 全英教學模式
一、開辦全英管理專業的社會需求與意義 一個有意義的舉措。
英語t專業方向課程的商務英語教學模式在過去十多年裏得到了較快發展，並在一些高校中取得了顯著成效。如我校國際商務英語學院在過去l4年裏一直堅持英語十專業方向課程的商務英語教學模式，在這種教學模式下培養出來的學生，目前活躍在各行各業，他們英語功底紮實．又掌握了管理專業的基本理論與技能，深受用人單位的歡迎，一些畢業生已經成爲用人單位的骨幹力量。隨着經濟全球化和中國的入世，社會對複合型人才的需求日益增大，而且對這類人才的要求也在不斷提高。商務機構在用人的時候，首先考慮那些商務理論與技能紮實、英語水平高的複合型人才。未來的商務管理人員應當具備獨立用英語從事商務管理工作的能力。
在這背景下，在較成熟的英語+專業方向課程的商務英語教學模式的基礎上，進行全英國際商務管理專業的教學試點已成爲可能。開辦全英管理學試點班能恰當地將我校雙高、兩強的辦學特點凸顯出來、對學生更具有吸引力。學生在4年裏修完管理專業和英語專業主幹課程並透過英語專業水平測試，獲得管理學學士學位，畢業後將更具有競爭性．也更能滿足社會上對複合型雙高人才的需求。同時，全英管理專業的開設，對高校探索辦學新路子，提高自身競爭力 爭取更多高素質的學生和教師，都是全英教學模式的先決條件進行全英(國際商務管理專業)教學模式的試點，首先要解決師資和生源問題。全英管理專業的學生對象不同於一般的商務英語專業學生。前者畢業時授予的是管理學學士學位，後者畢業時授予的是英語語言文學學士學位。進行全英(管理專業)教學，對任課教師的要求甚高。一方面，由於授課對象是管理專業的學生，任課教師在授課時，對專業理論知識必須講得深入透徹；另一方面，由於專業課程使用英文原版教材，用英語授課，任課教師必須具備有較高英語水平。也就是說，在培養複合型雙高人才的同時，教師本身也必須是複合型雙高人才。除合格的9幣資隊伍以外，全英(管理專業)教學模式對學生的素質要求也高。由於絕大多數的商務管理專業課程都是以英語作業的，學生的英語語言功底必須過硬，才能啃透商務管理專業教材，汲取其中的理論精華，並以英語進行商務操作。鑑於此，對入讀全英班的學生必須經過嚴格挑選，進行精英教育，以保證質量。
由於全英教學模式對師生的要求比較高，此種模式可以在一些條件比較成熟的院校進行試點。試點單位可以從以下三個方面來爲全英教學創造條件：
積累全英教學經驗。全英商務管理教學不同於 中文講授的管理專業課程，它使用的是國際通用管理教材，要求教師用準確、流暢的英語深入淺地講解相關管理理論．並幫助學生透過英語直接應用所學理論。教師在課堂上不是給學生翻譯英文句於，而是比較透徹地傳授管理理論與技能。這就要求教師在用英語講授管理專業課程方面具備較爲豐富的經驗。我校的英語+專業方向課程教學模式一直以來都堅持使用以專業內容爲基礎based)的教學方法I，即以管理專業爲內容，以英語語言爲工具將商務理論知識與技能的教學與浯言教學有機結合起來 。在多年的教學摸索過程中，我校已積累了大量用英語講授管理專業課程的經驗，同時．也培養了一批從事全英商務課程教學的教師。這些都爲試行全英管理專業教學模式積累了經驗， 奠定了基礎。
重視培養師資。筆者認爲，全英教學試點單位以採用以下措施來解決師資f司題：(1)利用對外合作的機會與國外大學聯合培養師資。我校在這方面充分利用對外合作的優努已經取得了一定的成效：2)引進具有經濟學、管理學碩、博士學位且能以英語作業的人才；l 3)聘請外籍專家和客座教授參與全英教學與科研工作。此外，在條件許可的情況下，高校內部各院系、甚至高校之間可以實行人才資源共享，以避免人力資源的浪費。更重要的是，確定了這個辦學方向以後，教師們將有明確的個人努力方向和發展動力，這也必將有利於各院校師資的發展壯大。
控制生源質量。全英(商務管理專業)教學對學生的最大挑戰和壓力是英語語言能力，他們必須以英語爲工具去學管理理論，並用英語去操練管理技能。爲此，學生必須有良好的英語基礎，才能學好管理理論和技能。爲保證全英班的教學質量，大學一年級下學期在全校範圍內選拔學生是比較理想的。鑑於在全英教學中，英語口頭表達能力起着相當重要的作用，且全英商務管理教學模式的培養目標是使學生畢業後能獨立使用英語從事商務活動，經筆試入圍後的學生必須透過英語口試，測試合格者才能進入全英班學習。經過嚴格挑選，生源質量才能得到保證，從而爲全英教學的成功奠定基礎。
三、全英(商務管理專業)教學模式中的課程設定推行全英教學模式的目的是培養複合型雙高人才，滿足我國入世後商貿與國際接軌的需要。但學生畢竟拿的是我國高等院校頒發的畢業證書和學位證書，因此，全英商務管理專業的課程設定必須符合我國教育部有關管理學科的規定和教學基本要求。據此，全英班的課程設定可以劃分爲以下三部分：
公共必修課。所謂全英(商務管理)教學並非指所有課程全部都用英文教材，用英語授課，而是指70％ 以上的商務管理專業課程採用英文原版教材，其中50％ 以上的專業課程用英語授課 。中國有中國的國情，爲此，我們有必要保留教育部規定的公共必修課程。
英語課程。全英班的學生雖然是拿管理學學位，但他們也必須透過英語專業水平測試，否則．全英教學模式也不算成功。爲此，在課程設定中我們必須保留英語專業的.主幹課程(如綜合英語、進階英語寫作、聽力等)，但在課時安排上要根據全英班學生的情況作相應的調整。英語閱讀可以考慮不單獨開設，因爲學生的專業課程都用英文原版教材，他們的閱讀量已經足夠大，而在教學過程中，我們將強調學生在商務場合中的英語應用能力(如presenta。在浸泡式(immersion)的教學法下I ，學生的英語技能應該能達到設想水平。在整個課程設計中，英語始終被當作一種工具來看待。