【論文摘要】體驗式教學法是近年來興起的教學方法，具有很多優點，在許多課程中被應用。創業教育是以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才爲培養目標而提出的一種教育理念。本文着重分析創業教育導向的工商管理體驗式教學法的應用形式，以改善工商管理專業課程的教學效果，提高學生的創業熱情和能力。
【論文關鍵詞】創業教育 體驗式教學法 工商管理
創業教育(Entrepreneurship Education)一是指進行事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；二是指進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質教育。清華大學創業中心的調查報告顯示，在創業教育問題上中國的平均水平低於全球創業觀察(GEM)統計出的全球平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般佔20%-30%。借鑑發達國家創業教育經驗，在高等教育大衆化進程中，高校培養、鼓勵和扶持大學生創業，是提升學生創新創業能力，擴張就業倍增效應的重要途徑。
工商管理專業課程是系統研究工商企業管理全過程的基本原理和方法的.課程，需要學生認真學習掌握，但是，我們的傳統教學方式過分強調學生對理論知識的掌握，而忽視了學生創業能力的培養，爲改變現狀，筆者認爲需要改革傳統的教學方法，更多地運用創業教育導向的體驗式教學法。
一、情景模擬
情景模擬是指設定一定的模擬情況，要求學生扮演某一角色並進入角色情景中去處理各種事務、問題和矛盾。教師透過對學生在情景中所表現出來的行爲進行觀察和記錄，以測評其素質潛能以及對理論知識掌握的程度的方法。透過創業情景模擬可以讓學生親歷實景，透過親身的感受，發現問題，思考問題，掌握知識，有助於讓學生對創業知識，知道創業管理理論的實際內涵。
二、實地參觀與調研
在課程教學中，組織學生到企業進行調查研究是理論聯繫實際最有效的形式。因爲管理理論的本質特點是“從實踐中來，到實踐中去”，結合工商管理專業課程的特點，選擇兩個以上比較研究的對象，引導學生深入到“比較對象”內部進行企業管理有關問題的參觀與調研活動，無論是對教學內容的鞏固，還是培養學生創業能力，都是非常有益的嘗試。
三、校企聯合共建基地
可以與一些具有創業特徵的企業建立長期合作關係，定期組織學生到企業相關工作崗位去實習、實踐，由企業和教師組根據實踐的目的擬定實踐教學內容，以便培養學生企業管理實踐能力。校企聯合共建基地可以實現學校、企業資源互補，企業在共建的過程中可以挑選合適的學生、可以從教師和學生這裏得到新知識和資訊；教師和學生則可以從企業獲得實際的管理經驗。
四、角色扮演教學
在角色扮演教學中，給一組學生提出一個創業企業管理的情景，要求一些學生擔任各種角色並出場演出，其餘人在下面觀看，表演結束後舉行分析總結，扮演者、觀看者和教師共同對整個過程進行討論。角色扮演給學生提供了一個機會，在一個逼真而沒有實際風險的環境中去體驗、練習各種技能，而且能夠得到及時的反饋，可以訓練學生靈活地運用工商管理專業知識的能力。
五、管理遊戲
透過設計一定形式的管理遊戲活動，讓學生在其中充當主角，可以體會角色的感受，理解團隊精神，協作的力量，向自我挑戰的勇氣等，以提高學生創業能力。具體內容可參見以下網站：( http：//）
六、主題辯論
教師就創業中的某一觀點作爲辯論主題，組織學生成爲正反兩隊，經過課下的充分準備再在課堂上辯論，運用所學知識陳述自己的觀點，反駁對方，既達到在情景中學理論的目的，同時培養了思考和辯論能力。
七、運用多媒體等現代教學手段