【摘要】高職學校爲提升學生的英語綜合能力，改變了以往的英語教學方式，積極引進和應用項目驅動式教學模式，不斷與市場的英語人才需求條件向融合。項目驅動式教學模式在許多的高職學校得到了重視，本文分析了項目驅動式教學模式現狀及其出現的問題，並提出了更好的運用對策。
【關鍵詞】項目驅動教學模式；高職；商務英語；運用探索
商務英語專業是一種目的性很強的英語專業。它是以適應職場生活的語言要求爲目的，以商務生活的方方面面爲教學內容的專業；要求學生要有紮實的英語基礎和較好的商務管理知識，具有很強的實踐性。高職的商務英語專業爲了提高學生的就業率，迎合市場的需要，有必要很好地運用項目驅動式教學模式。
一、項目驅動式教學模式
項目驅動式教學模式是在建構主義的學習理論基礎上發展而來，學生需要自主地獲取知識，在沒有教師的引導下，自己動手查閱資料或詢問別人來掌握知識內容。項目驅動教學模式採用了學生自主學習知識的方法，透過設定一個模擬工作的情境，讓學生自己對項目進行設計與完成，教師在整個過程充當輔助者，不能代替學生去完成。項目驅動式教學模式的對象是項目，推動學生進行展開學習活動，這種教學模式的特點在於可以全面培養學生的綜合能力，爲學生的就業奠定實踐基礎。
二、項目驅動教學模式的現狀分析
高職學校的項目驅動式教學模式引入時間較短、經驗不足，導致在具體的實施過程中產生了一些問題。商務英語的項目驅動模式還需要進一步的探索，在具體的實施過程中，商務英語的驅動式教學模式遇到了一些困難和問題。
1、教師的素養能力不足。高職學校教師的素質能力是高職學校培育人才的基礎和關鍵，教師的能力越強越有助於培育出優秀的人才，而商務英語專業的教師想要培育出適應能力強的學生，首先要具備兩方面的能力：紮實系統的專業文化理論知識及豐富的教學能力和較強的實踐經驗及教研能力。高職學校商務英語的教師一般畢業於師範學校，師範學校的理論知識教育較好但缺乏足夠的實踐經驗，教師在學習期間獲取的.知識一般偏向教育類，很少進行商務知識的學習，沒有接觸過商務管理，所以在教學中也無法傳授給學生相關的商務管理知識。
2、學生的資訊素養薄弱。在當今的世界中，資訊迅速發展的年代裏，能否獲取、利用有效資訊成爲一個人取得勝利的關鍵。據此，項目教學就要求學生能夠運用各種資訊和資料，將這些資訊和資料轉化爲自己所用。然後，高職學校的學生在資訊獲取和轉化利用方面存在着一定的缺陷，在資訊的判斷處理上也缺乏一定的辨別力，學生無法識別資訊的有效性和準確性，所以獲取的資訊對於自己的學習沒有太大幫助。
3、教學模式過於傳統。高職商務英語的教師習慣於運用傳統的教學模式展開教學內容，學生也習慣於在傳統的教學模式中學習知識，教師和學生受到傳統教學的影響深厚。教師在進行商務英語教學時，使用傳統的“填鴨式”教學模式，這種教學模式使得學生處於被動地位，教師處於主動地位。教師在課堂的教學是以課本爲主，沒有對知識進行延伸擴展，也沒有引起學生的注意力，促使學生對於課堂學習的積極性不高。
三、在商務英語教學中實施項目驅動式教學模式的意義
項目驅動式教學模式對於商務英語教學具有積極的意義，高職學校的商務英語畢業生相比較本科商務英語畢業生而言，在學歷上就比較沒有優勢，所以學校要重點培養學生的全面素質能力。高職學校要迎合市場對於商務英語人才的需求，積極引導學生建立較強的實踐能力和知識運用能力，培養學生的商務能力，讓學生了解商務管理的基本知識。項目驅動式教學模式能夠很好地促進學生的綜合能力，適合商務英語市場的發展需求。
四、推動項目驅動式教學模式展開的策略探究
1、加強教師師資建設。教師是實施教育的關鍵，教師的能力在很大程度上影響着學生的能力，所以高職學校有必要加強對教師的管理和培訓。高職學校在招聘教師時不僅要考慮到教師的商務英語專業水平，還要考慮教師的文化素養及實踐能力，還有相關商務知識的掌握情況。教師的隊伍建設是高職學校想要發展必須考慮的因素，高職學校要多倡導教師進行學習，不僅要觀察新的商務知識，還要時刻更新教學理念，保證課堂教學的效果。
2、師生雙方要積極變換角色。傳統的教學模式中，教師是屬於課堂的中心，課堂圍繞教師的教爲主，學生處於被動學習的地位。運用項目驅動式教學模式，教師要積極轉換角色，提高學生的主體地位，將自己設定爲輔助功能，教師要多多引導學生，鼓勵學生多實踐，主動獲取知識，提高學習的積極性。
3、培養學生資訊素養能力。當今網絡的發展，促使資訊的流通速度加快，使得資訊的存儲容量擴大，在千萬條資訊中尋找出有效資訊，對於高職學生來說具有一定的挑戰。高職學校要積極培養學生的資訊篩選能力和辨別能力，提高學生的資訊素養能力。
五、結語
項目驅動式教學模式對於商務英語教學具有很大的作用，高職學校有必要好好利用項目驅動式教學的功能，提高學生的商務英語能力，促進學校的就業率，提升學校的教學質量。
參考文獻：
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