摘要：初中物理是一門邏輯性很強的學科，當前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導致一些物理實驗課堂活動也無法順利開展。而探究性實驗教學可以促使學生更加積極主動地投入教學活動中，從而有效提升學生的學習效率和課堂的教學效率。因此，應該加強對探究性實驗教學在初中物理教學中作用的分析。
關鍵詞：實驗教學；初中物理；物理教學；作用
一、初中物理實驗教學中所存在的一些問題
雖然我國的教育體制進行了較大的改革，但是當前的初中物理實驗教學中依然存在一些問題，影響到學生的學習效率以及課堂教學效果。
1.物理實驗教學的觀念比較落後
初中物理知識很多都來源於生活、自然，而生活中、自然界的物理現象變化也是多種多樣的，透過利用生活自然中具體的實驗教學可以更好地激發學生對事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師現有的實驗教學觀念還比較落後，有一些教師認爲只需要將實驗內容、步驟向學生講清楚，做好示範就夠了，完全沒有必要讓學生參與到做實驗的活動中。有一些物理教師因爲各種各樣的原因，不讓學生自己動手做實驗。這樣學生只是被動地接受知識，他們的積極性無法得到提高，學生的學習能力和探究能力也無法得到很好的鍛鍊。初中物理教學不但需要學生掌握一些物理知識，還需要學生合理運用這些物理知識解決生活中的問題，而不是單純爲了考試拿高分，讓學生透過物理實驗更深刻地理解知識。
2.學生沒有認識到物理實驗教學的重要性
初中生的思維能力還沒有完全形成，一些學生對物理實驗的認識還不全面，只是簡單地把物理實驗課當作是玩，沒有意識到物理實驗的重要性，所以他們在物理實驗教學中，不認真做實驗，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認爲物理實驗教學比較麻煩，難以實施；同時認爲實際的物理實驗教學根本達不到探究性的'目的和發揮應有的作用。在具體實驗中，有些學生的態度不端正，對實驗的步驟瞭解不夠，無法按照規定的步驟進行實驗操作，導致實驗結果錯誤或是不理想；不能進行實驗結果的規範記錄，實驗教學的效率就會大大降低，也根本無法實現初中物理實驗教學的目的。
3.實驗設備落後，無法滿足實驗要求
當前初中物理教材中實驗課程比較多，很多實驗都需要一些先進的實驗設備才能完成。然而很多初中學校現有的實驗設備都比較落後，無法很好地滿足實驗要求，並且學校也並沒有依照這些實驗條件對現有設備進行更新置換；同時學校給學生提供的實驗條件也很差，物理教材隨着教育體制的變革在不斷更新，但是相應的教學實驗設備卻沒有更新。而且學校對現有的實驗設備也沒有進行統一有效的管理，一般都是學生做完實驗後，在教師的指導下對這些器具、設備進行清洗，學校並沒有請一些專業人員對這些設備進行管理、維護，這些都會影響實驗教學的順利開展。
二、探究性實驗教學在初中物理教學中的作用
探究性實驗教學在初中物理教學中的積極作用是非常顯著的，它不但可以有效解決上文所提到的一些問題，還能有效培養學生的探究能力以及創新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發展。
1.能夠充分發揮學生在教學中的主體作用
探究性實驗教學要求學生必須參與到具體的實驗教學活動中，對教師提出的問題進行自主探究、分析，進而找到解決問題的辦法，並掌握相關的物理知識。在這個過程中，教師只起引導的作用，這樣就能夠充分發揮出學生在教學活動中的主體作用。在探究性實驗教學中，學生自己動手操作實驗，對不懂的或者有疑問的可以向教師請教，或是與其他同學進行探究、討論，從而完成實驗操作。而相同的實驗方法也可能得不同的實驗結果，這些實驗結果的不同也能引起學生的探究興趣，這樣學生透過這些具體的實驗操作，能更好地探究物理知識，從而加深對物理知識的理解。
2.能夠營造出良好的物理學習氛圍
初中物理邏輯性很強，很多學生覺得物理很難，因此提不起學習興趣。而探究性的實驗教學方法可以使得原來枯燥無味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營造出良好的物理學習氛圍，學生也會更加積極主動地參與到物理實驗教學活動中。探究性的物理實驗教學更加強調的是培養學生的動手操作能力，在課堂上，學生可以結合具體的實驗結果進行討論、探究，這樣學生的參與性會大大提高，課堂氛圍也會更加活躍。在具體的實驗教學中，教師可以先給學生做實驗示範，或是找一兩個學生做實驗示範，要求其他學生認真觀察，大家共同找出實驗中的問題和不足，這樣在接下來自己動手操作實驗中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運動的描述”一課的學習中，筆者爲了讓學生更好地理解物體運動過程中參照物的概念，採用了探究性實驗教學的方法。筆者給學生演示了以下一個小實驗：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接着教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最後教師給學生提出了這樣幾個問題：①這兩種情況下課本相對於桌面的位置有沒有發生變化？②這兩種情況下木塊相對於課本的位置有沒有發生變化？③這兩種情況下木塊相對於桌面的位置有沒有發生變化？教師要求學生自己動手去操作這樣一個實驗來自主探究教師提出的這幾個問題，這樣學生的積極性被很好地調動起來了，同時課堂氛圍也變得更加活躍。透過自己動手操作，學生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對這些物理知識的理解，掌握瞭解問題的方法。
3.能夠激發並提高學生的學習自覺性
探究性的實驗教學可以有效培養學生的思考能力、創新能力、邏輯思維能力，同時有效提升學生的自主學習能力。在探究性物理實驗中，每個學生都獨立進行實驗操作，教師和其他學生也都能夠看清這個學生的實驗操作過程。這樣在觀看其他學生實驗的過程中，每個學生自然而然會看到別人實驗中的優點所在，從而更好地學習對方的優點；也能看到別人實驗中的不足，從而在自己的實驗操作中有效地避免，這樣就能更好地激發並提升學生的學習自覺性。
4.能夠有效地擴充物理教學內容
在探究性實驗教學中，教師不是簡單地照搬教材中的實驗項目，而是結合具體的教學內容合理設計其他的實驗項目。教師可以將學生比較感興趣的生活化問題融入實驗中，也可以以提問的方式促使學生透過實驗有效解決生活中的一些問題，從而將這些物理內容進行有效拓展，透過實驗加深學生對這些物理知識的理解和運用。
三、結語
探究性實驗教學在初中物理教學中的作用是非常顯著的，因此初中物理教師應該結合學生的性格特徵和認知能力，充分發揮探究性實驗教學的積極作用，從而有效提升學生的學習能力和創新能力，進而促進學生更加健康、全面地發展。
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