摘 要：隨着資訊時代到來，初中數學教學既要強調基礎知識和基礎技能的掌握，又要培養學生的創新能力，讓學生實現終生學習。新課標下，如何實現初中數學課堂的有效教學，是教師們普遍關注的問題。文章結合新課標的教學理念和目前初中數學課堂上存在的一些問題，提出“快樂教學模式”，並將其有效的運用於初中數學課堂中，以充分激發學生的數學學習積極性，進行有效教學。
關鍵詞：初中數學;快樂教學模式;實施策略
Abstract: With the advent of the information age, junior high school mathematics teaching is necessary to emphasize the basic knowledge and basic skills to master, but also to develop students' ability to innovate, to enable students to achieve lifelong learning. Under the new class, how to achieve effective teaching junior high school mathematics classroom is an issue of common concern to teachers. Combined with the new curriculum teaching philosophy and some of the problems that exist on the junior high school mathematics classroom at present, that "happy teaching mode", and effectively used in junior high school mathematics classroom in order to fully stimulate the enthusiasm of students' mathematics learning, effective teaching.
Keywords: junior high school mathematics; happy teaching mode; Strategies
0.引言
隨着新課標改革的不斷深入，初中數學的教學課堂也提出了相應的改革，利用有效的教學資源，從而加強對學生的數學思維的階段性培養，以適應時代的發展，要求學生在新的課堂教學方式下實現高效學習，提高課堂教學的有效性，讓學生在有效的時間和空間下，學會學習、學會探究、學會創新和實際應用。
1.新課標下初中數學的有效教學理念
當前，對新課標進行一定改革後，對初中數學提出了明確的要求，提出學生的數學學習應當是具有現實意義，且富有挑戰性的，要積極調動學生的學習主動性，進行觀察、實驗、猜測、驗證和交流等教學活動，並且還要創設有趣的數學課堂，提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展[1]。
2.快樂教學模式的內涵與實施的必要性
目前爲實現對初中數學的有效教學，以提高教學質量，提出了一種新的教學模式――快樂教學模式。所謂的“快樂教學模式”，它是建立在充分激發學生的學習興趣的基礎之上，讓學生學會學習、愛上學習、快樂學習的一種數學教學方法。這種教學方法，凸顯了學生的主體地位，將其學習興趣有效的激發出來，在教師的組織和引導下，讓學生體會到學生過程的.快樂與成功。在初中數學課堂中運用“快樂教學模式”，可讓學生真正有機會親歷到數學探究過程，並使其在快樂的學習中，充分體驗到數學的學習其實是一個生動活潑，且富於主動和個性的過程，在這裏，學生成了自己學習的主人，開始快樂學習。
衆所周知，在學校這個大環境中，教育的主要任務就是傳授知識。然而，目前，我國的初中數學在教學過程中還是存在着一定問題的。數學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的科目，因此在傳統的教學模式下，許多學生都對數學學習失去了興趣，而數學也成了“枯燥、”乏味“的代名詞，學生的數學學習過程中總是處於一個厭煩、焦躁的抑制狀態，普遍覺得數學很難，學不懂，體會不到數學中所包含的數學魅力。同時，教師又不重視對教學內容、教學工具、教學方法與手段的更新與改革，只看到數學教學的知識性，忽視其娛樂性，以至於學生根本無法真正體會到數學學習的快樂。
然而，若在初中數學教學實踐中引用“快樂教學模式”，就可以有高效的解決這一問題，有效消除目前初中學生普遍存在的厭學情緒，讓學生有興趣去學數學，並使整個數學學習過程變得有趣而快樂。
3.快樂教學模式在初中數學教學中的運用
透過教育工作者幾年的實踐與研究，將“快樂教學模式”的操作體系的理念設定爲“凸顯它樂，擁抱互樂，生成自樂”，將這一新型教學模式的操作要領和基本要求進一步的完善，並且形成完整的設計策略體系。
第一，基點的確立――凸顯他樂。在這種教學模式下，教師是“他樂”的主要發動者。因此，教師就要不斷的提升自身素質，在實際的教學過程中“以情施教、用情育情”，創設愉悅的課堂環境，設計激發方案，充分調動學生的數學學習興趣，讓學生在快樂中學習。如將遊戲引入課堂，實現快樂學習：在課堂中讓學生玩一個“逢7必過”的遊戲，在這裏學生按照一定順序說出數字，若碰到尾數爲7，或7的倍數時就敲一下桌子，輪到下位同學進去接，一直輪流下去，違反規則的同學在全班面前表演一個節目。這個遊戲不僅可以鍛鍊學生的數字敏感性和反應，還可以活躍課堂氣氛。
第二，支點的架設――擁抱互樂。在快樂教學模式下，提倡的是所有學生與教師的積極參與，透過創設快樂的學習氛圍，和小組活動的形式，讓學生在自由快樂中體驗到數學學習的快樂，獲得思維的革新和心靈的提升[2]。如在實際的課堂中，讓學生分成若干小組，對問題進行討論與研究，在小組中，同學間可以互相學習，建立友好的人際關係和民主平等的合作競爭氛圍。小組談論結束後，將自己對問題的看法在班級上發表出來，學生和教學進行點評和鼓勵，共同進步。