一、認識字母中的聯想
字母教學是小學英語教學的第一環節，它的成功與失敗將直接影響以後的.教學效果，那麼教師該如何採取適當的教學方法讓學生輕鬆愉快地學習字母，熟練地掌握字母，達到理想的效果呢？在教學中，我嘗試採用聯想的辦法，收到了意想不到的效果。比如，H：“小小扁擔兩頭挑”；i ：“小小魚兒吐泡泡”；W是M倒過來得到的；Q的圓是一個雞蛋，下面小小的針可不能戳破雞蛋哦，不然雞蛋的蛋清、蛋黃可要流光了啊。這樣一說，學生寫的時候似乎真的面對着一個雞蛋，小心翼翼的，也就不大會寫錯了。
二、表面看單詞用聯想
小學生學習英語沒有什麼語法，也不深度學習音標，單詞、句子學習主要靠記憶。但死記硬背的東西誰都不喜歡，尤其是孩子，特別討厭這種記憶。這就要求教師在教學中發揮想象力，多給孩子一些有趣的事物，讓孩子覺得有興趣，自主地學習，而且也好記，樂於記憶。
⒈由表及“意”。例如：單詞rabbit ，在教學時告訴學生兩個b是兔子的兩隻耳朵，這樣這個rabbit似乎變活了，遇見時則會主動用自己的“耳朵”告訴學生朋友“我是小白兔喲”。
這樣單詞好記了，意思記住了，認讀也不難了；eye ：兩個字母e是眼睛，而y是鼻子，構造剛好和眼睛、鼻子的位置關係類似，又給學生的記憶降低了難度；look ：教了單詞之後，拿起粉筆在兩個o裏面添幾筆，變成兩顆眼珠，“看”的意思就非常的明瞭了，這樣一加，也加深了學生的記憶；“panda”最突出的特徵是它的熊貓眼，而在單詞本身，我們就能看到兩隻熊貓眼：a,a；“elephant”，兩個“e”是兩隻大耳朵，而“l”是大象的長鼻子；學生對這些永遠都很有興趣，而且會特別崇拜教師，上課就更帶勁了。
這些屬於單詞與意思關係的聯想，讓學生更容易記憶單詞及意思。還有一種聯想，就是在教學一個單詞時，由此及彼，聯想到學過的、類似的、可以彼此聯繫的單詞。
⒉由此及彼。例如：在複習字母時，常要學生聯想已學的、以該字母開頭的單詞，學生往往能把學過的都想出來，有的是教師都一時想不到的，這是溫故而知新；
e.g: 以字母“t”開頭的，學生會想到 teacher , two ,ten ,twelve ,thirteen ,twenty ,etc.學toy時，聯繫已學的boy，學生就能一下子鞏固單詞toy了；單詞“ten ”的學習，聯繫“pen”，又是學生非常熟悉的面孔，如此一來，“ten”也變得熟悉了； 對於“girl”的發音，剛開始，學生較難掌握，常常讀成“goal”，那麼就讓學生回憶“bird”，告訴學生“ir”發相同的音，困難就迎刃而解了。
無論是學單詞、記單詞，還是課文內容呈現，對知識的聯想都有很大的幫助作用，有助於單詞記憶，有助於對詞語、句子意思的理解，有助於增強英語學習的趣味性，培養學生學習英語的興趣， 從而提高孩子學習的積極性。同時，教師聯想過幾次後，在以後的學習中，學生會自主地對單詞，對句子展開一定的想象，像學字母的時候，教師說過一次“字母b挺着個小肚子”後，學到其他字母時，學生就很主動地想這個字母像什麼。如此一來便能激發學生積極思考，開動腦筋，這也是創新的前奏吧？課堂中的奇思妙想、大膽聯想，就好像爲我們的英語課堂插上了一雙翅膀，教師們又何樂而不爲呢？