不少人認爲：現在的中小學音樂課，多數是以教學生唱歌爲主。爲此，有許多學生把音樂課簡單地理解爲“玩玩課”。如何扭轉這樣的局面呢?
馬克思說過：“對於不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那麼，音樂的美感就不能爲學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中小學音樂教育的任務，中小學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。音樂欣賞教學歸根到底不是學生 “學到什麼”或“瞭解到什麼”，而重在學生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得了美感體驗”。必須拓展課堂聆聽開放度，也只有開放的課堂才能放飛學生思想，體現“以人爲本”的教育。所以音樂教學應該是共同體驗、發展、創造、表現和享受音樂美的過程。
音樂欣賞，其實也就是“第二度創造”。筆者認爲音樂欣賞至少有三個方面的益處：
一、可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力
音樂本是一門極富創造性的藝術，音樂的非語義性、非模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內涵的基礎。在欣賞作品時，當我看到很多學生和着那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃着腦袋、扭動着身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己彷彿就是音樂中的小主人，吹着歡快的口哨，心愛的小狗在身邊搖着尾巴蹦來跳去，我不禁爲學生的音樂感受力所激動，更爲音樂欣賞的魅力而折服。
二、有助於弘揚民族音樂藝術，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感
在欣賞《義勇軍進行曲》時，我給學生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教於樂，學生既增長了知識，又激發了他們珍惜今天幸福生活、熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。又如民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學生透過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。
三、可以使學生接觸古今中外、風格各異的經典之作
許許多多的音樂作品是經過錘鍊、考驗的藝術生命力較強的精品。學生欣賞後，可以開擴其音樂視野，提高他們的音樂鑑賞力和高尚的道德情操。
那麼，如何在唱歌課教學中，讓學生展開“音樂欣賞”的翅膀，提升音樂課堂的魅力呢?
1、簡介背景是“音樂欣賞”的前提。
音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。
如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生情感上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂欣賞”的空間裏。例如在教《賣報歌》時，可以把聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，瞭解到他的生活十分艱難後，寫下這首歌的經歷講給學生聽。透過介紹，讓學生體會到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍着飢餓和內心痛苦，在悽風苦雨中奔跑叫賣的情景，從而在學生心田裏埋下了對報童無比同情之感，爲接下來學唱時展開“音樂欣賞”作好了先導與準備。
2、歌詞教學是“音樂欣賞”的基礎
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。基礎教育階段的音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細緻地分析、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，透過對歌詞有感情地朗讀，學生了解了音樂歌詞的生動故事和背景，腦海中會出現一幅生動感人的畫面，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然後引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由於重視歌詞教學，開啟了學生“音樂欣賞”的大門。
3、課本插圖是“音樂欣賞”的橋樑
音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容透過視覺形象地表現了出來，符合學生對形象事物樂於接受、容易理解的認識特點。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運用起來。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的'視覺作用下，隨着美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神祕的夜空，插上“音樂欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生的音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的音樂情景音調，從而把學生帶入那美麗的圖畫。
4、舞蹈表演是“音樂欣賞”的展現
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。
舞蹈是唱歌時感情的昇華。如果音樂教學中能做到根據歌曲的內容創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂欣賞力”。演唱時，隨着歌曲的節奏與旋律，學生們在老師的指導下編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一幅音樂的生動畫面，有助於學生“音樂欣賞”的進一步展開。
贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所以，上好音樂課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個培養學生音樂想象力的問題，是提高學生“音樂欣賞”的問題。