摘要：本文從六個方面談了資訊技術與小學語文教學有機整合所彰顯的魅力：激發學習興趣;突破教學重難點;加強創新思維訓練;訓練聽力和朗讀能力，實現多樣化閱讀;提高寫作能力。
關鍵詞：資訊技術,小學語文,課堂教學,整合
資訊技術與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像並茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，爲創建以教師爲主導、學生爲主體和資訊技術爲資訊渠道的新型三維教學模式，提供了技術支援。
一、巧用資訊技術，突破教學重難點，提高教學效率
針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家透過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啓發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對於文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較爲抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。於是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴裏發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裏，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一複雜過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
二、巧用資訊技術，創設情境，激發學習興趣
語文課中巧用資訊技術透過聲情並茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和慾望，使他們產生學習的.心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。
教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。於是我要求學生在網上尋找黃山的有關錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅瞭解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之後用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收穫之豐是教學之前所不能預料的。
三、巧用資訊技術，進一步拓展知識面，加強學生創新思維訓練
將資訊技術與語文課程相結合，使學生走出了傳統的封閉的學習環境，利用網絡極其豐富的學習資源，透過在網上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網絡教學還有利於學生個性的發展，促進其主動學習，自主探究，協作學習習慣的養成，爲學生創新思維的開發拓展有效的空間。
我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網絡超文字的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關資訊，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理爲：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的資訊和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新瞭解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們透過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，透過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創新思維能力的過程。
四、巧用資訊技術，利用網絡平臺，激發學生寫作熱情，提高作文能力
利用資訊技術手段，創建了班級網頁，讓學生透過網絡實現在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛鍊了自己的語言文字表達能力。
在班級網頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內容，在網絡上以隨筆的形式發表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好夥伴”、“我心中的傷心事”……
教師整理學生優秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑑。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定後，會更熱衷於寫作;對於讀者來說，因爲自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落後，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。
五、巧用資訊技術，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力
聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用資訊技術訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：
一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑑賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生透過聽範讀資料訓練聽力的同時，也感悟了範讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用資訊技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對於配有畫面的課文朗讀，可以透過聲道的選擇，讓學生看畫面透過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。
二是在條件允許的情況下，透過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。學生透過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反覆錄音，反覆比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。