摘自：《人教社》
音樂想象是1種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的1座橋樑。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往透過音樂想象來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。
小學階段的兒童，感受音樂能力弱，給音樂課教學帶來1定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌詞中詞與曲的聯繫，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開音樂想象的翅膀。
那麼，如何在音樂教學中，讓學生展開音樂想象的翅膀，培養音樂想象力呢？
1、瞭解背景
小學音樂教材中的1些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮，部分歌曲採用了民間神話爲創作素材。如果在學唱歌之前把它們簡要地介紹給學生，可以激發學生學習興趣，引發學生感情上的共鳴，1步1步把學生的思維引向音樂想象的空間。如在教唱《小放牛》1課時，我就把歌曲創作的背景用故事的形式講給學生聽，把學生帶進1個美妙的天地，讓他們去想象、去感悟。
2、誦讀歌詞
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，包含着聲韻美、節奏美和意境美。有表情地朗誦歌詞，細緻地分析、體會歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想象。在教唱《小放牛》的過程中，我讓學生反覆朗誦歌詞，讓學生根據歌詞中的人物展開想象，透過生動的故事來感悟修趙州橋的偉大，讓學生抓住歌詞來想象趙州橋的雄偉壯麗，從而發展學生的空間想象力。又如《春天舉行音樂會》1課，歌詞裏融入了大自然裏各種美妙的聲音，如“滴答”的春雨聲、“沙沙”的春風聲、“嘩啦”的流水聲、“隆隆”的春雷聲等詞語都形象地展示了春天到來後的美麗景色。教學時我就引導學生體會歌詞所表達的意思，讓他們從歌詞中感悟春天的歡樂景象。活動中學生表現得非常活躍，爭先發言。
3、觀察插圖
在兒童的音樂思維形象化過程中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進1步展開豐富的音樂想象。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級1定要把插圖很好地運用起來。如《小小的船》1課，彩色插圖上畫着1個小孩坐在月亮上遨遊星空，畫面充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣，教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖，隨着美妙的`旋律，學生的思維就會很快進入神祕的夜空，插上音樂想象的翅膀。
4、舞蹈表演
自古以來，舞蹈與音樂就是1對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。在音樂教學中，如果能根據歌曲的內容，創作1些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的理解與內心體驗，拓展學生的音樂想象。學習《苗家兒童慶豐收》這首歌曲時，我根據歌詞爲學生編排了1些優美的舞蹈動作，讓學生依據節拍邊唱邊舞，來表達慶豐收的喜悅心情。學生在跳的過程中還融進了自己的表現動作，可見把音樂教學融入舞蹈表演之中可以充分挖掘學生的潛在能力，豐富學生的想象。又如，學完了《我的家鄉日喀則》這首歌后，我引導學生根據歌曲中表達藏族孩子熱愛家鄉的情感編成舞蹈，自唱自跳，這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且把舞與曲緊密結合，展現了1羣活潑可愛的孩子對家鄉熱愛的生動畫面，有助於學生音樂想象的進1步展開。