論文摘要：新綱要指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，推動幼兒健全人格的形成。完整的、健全的人格需要完整的教育。但有時候我們的教師在藝術教育活動中，有時會太過分追求量化結果，注重知識技能灌輸，而忽視了藝術教育的情感教育功能。因此我們有必要作出思想和行爲上的轉變，要透過對孩子的藝術啓蒙來教育孩子、發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。
論文關鍵詞：幼兒 藝術教育 興趣
一、新綱要中幼兒藝術教育的新取向
第一，《綱要》在目標定位上注重培養幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術教育，培養想象力和創造力的獨特價值。
第二，《綱要》對藝術教育的目標明確提出：“要讓幼兒能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，並大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡畫的方式進行藝術表現活動”。這樣的目標強調了藝術與生活的聯繫，明確了幼兒在藝術活動中的主體地位，有利於引導教育者在藝術活動中注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，從而培養幼兒的藝術能力。但知識和審美兩個層面要相互滲透、交融，才能構成藝術教育的完整性。
第三，《綱要》指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。”對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能，嚴格區分幼兒藝術教育和藝術專業教育的界限，藝術接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現自我、發揮所有的機會，它不會讓幼兒做“陪讀生”而浪費時間和智力資源。
二、新綱要把藝術教育放在普通教育的範疇內，強調創造意識、創造能力、創造個性的培養，注意下面幾要素
1.發展幼兒的藝術興趣
興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐、去探索。由於幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬於淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。藝術教育激發興趣應該貫穿於藝術活動的始終。孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。
2.創設良好的藝術環境
創設寬鬆的心理環境也爲幼兒提供了自由空間，幼兒在操作過程中要創設遊戲化的練習，創設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，爲自發的`學習提供機會並給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。
3.開發幼兒創造潛能
每個兒童都有創造的潛力，在兒童的藝術活動中，兒童對於藝術的感覺、兒童感受性和情緒體驗、兒童的形象思維和想象、創造能力教師是無法直接教授的，而只能採取啓發、引導的方式。當幼兒開始運用色彩、形狀創造形象時，教師可以啓發幼兒對自己頭腦中表象進行加工，並加入自己大膽想象、形成全新的審美意象，運用語言在作品中創造性地表現出來。
4.藝術教育要走向幼兒生活