摘 要：本文從教育資訊化時代教育改革的方向入手，着重釐清了“雙師型”教師的主要特徵及其重要作用，並分析了教育資訊化時代下建設“雙師型”教師隊伍的有利條件，闡述了在當前社會經濟改革和教育改革形勢下“雙師型”教師隊伍建設的策略。
關鍵詞：教育資訊化時代;“雙師型”教師;培養策略
隨着我國經濟改革的進一步發展，社會對高職院校人才培養的期待值日益提高。要培養出一批符合社會發展需求的高素質新型勞動力人才，師資力量的建設是重中之重。而對於高職院校來說，師資力量中最重要的就是“雙師型”教師。如何打造一支穩定的高水平的“雙師型”隊伍，如何促進“雙師型”教師隊伍教育理念的提升，如何加強“雙師型”教師隊伍在教學實踐中的實際影響力，理應成爲各大高職院校管理層思考的中心問題。
一、“雙師型”教師的特點和建設“雙師型”教師隊伍的意義
何謂“雙師型”教師，現在學界衆說紛紜，並未定論。但總體來說，“雙師型”教師應該具有以下幾個特點：
(一)“雙師型”教師應該具有“雙證”：即“教師資格證”和相應的專業學歷證書。這雙證是成爲“雙師型”教師的最基本的條件。意味着持證者既有教育教學的理論水平和相應素質，又具備較爲紮實的專業理論素養和實踐水平。
(二)“雙師型”教師應有“雙能”，指的是“雙師型”教師不僅具有專業理論教學的能力，更具備所教授的專業在實際生活中運用的能力，從而具備指導學生的具體實踐的能力;
(三)“雙師型”教師還應該有“雙歷”，即既有在校園之內的教育教學經歷，又有在行業企業中第一線的生產、建設、服務、管理的實際工作經歷。
(四)“雙師型”教師還應有“雙聯”。即既能聯繫學校學生，又能聯繫相關行業企業。這就要求“雙師型”教師不僅能走進校園，善於在教學過程中和學生溝通、交往，並協調和組織相關的學生活動，還能走進社會，擁有豐富的社會經驗，善於與所教專業對口的行業企業進行溝通、交往、協調。
(五)“雙師型”教師還用具有“雙觀”，即既具有先進的教育教學觀念，又具有嶄新的行業企業發展觀念。“雙師型”教師在教學中應該秉持“以學生的發展爲中心”，具有強烈的培養學生終身發展能力的意識，並以之作爲自己教育教學的最高目標;同時，又能夠與時俱進，敏銳地把握行業企業發展的方向，高瞻遠矚地把握行業企業所需人才的能力和個性特質。
由此可見，“雙師型”教師和傳統的教師概念相比較，要求更高，承擔的任務更重，當然，在教育教學中所作的貢獻更大。一個高職院校，只有具有一支穩定的“雙師型”的教師隊伍，才能夠打造出自己的品牌教師，品牌專業，才能夠在激烈的社會競爭的背景下，辦大、辦活、辦強學校，辦出人民滿意，社會認可的學校，實現高職教育的又好又快的發展。
二、教育資訊化時代對“雙師型”教師隊伍建設的影響和作用
網絡資訊化時代深刻地影響着教育。隨着時代的發展，計算機已經普及，網絡技術的發展一日千里，速不可擋。我國的教育資訊化建設也如火如荼，發展迅猛。2004年，我國還只有部分高校開始着手網絡建設，而目前，國內高校基本都已經建立了校園網。據統計，我國平均每所高校接入計算機數量爲7280臺，其中用於教育教學的計算機數量爲3293臺。更遑論隨着經濟的發展，學生擁有的`個人手提電腦更是呈幾何數級的增長[1]。
教育資訊化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代資訊技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互、協作。以教育資訊化促進教育現代化，用資訊技術改變傳統模式。教育資訊化對高等職業教育的改革和發展將產生深遠的影響，只有順應和把握教育資訊化的飛速發展，才能建設結構清晰、功能全面、實力強大、特色鮮明的高職教育體系[2]。
教育資訊化對雙師型隊伍的建設的影響是巨大和深遠的，主要表現在以下幾個方面：
首先，教育資訊化將成爲“雙師型”教師職業培訓和終身學習的主要平臺。和一般的教師不同，“雙師型”教師在教學中更需要理論和實踐相結合的能力，也就更需要敏銳把握專業發展動向。而Mooc課程、網絡課堂、智慧型校園平臺，網絡遠程培訓體系，這些伴隨着網絡技術的發展而出現的多種網絡學習資源構成了巨大的專業共享型數據庫，爲“雙師型”教師專業的學習和提升提供了巨大的學習資源庫。
其次，教育資訊化將成爲“雙師型”教師把握企業行業發展動向的重要平臺。“雙師型”教師必須保持對行業企業的密切關注，尤其是把握行業企業對人才需求的方向。行業企業與學校共建的資訊平臺能夠爲“雙師型”教師提供迅速及時的資訊，爲“雙師型”教師把握行業企業發展的狀況、制定和調整創新性的教學方案、加強高職院校教育教學與社會發展的契合度提供保障。
最後，教育資訊化將成爲“雙師型”教師展開教育教學工作最重要的平臺之一。繼世界大學城出現之後，高職院校爲建設“應用資訊化校園”投入了大量的精力財力物力。從爲教師購買大學城個人空間的帳戶，到爲班級配備多媒體投影儀、計算機和交互式電子白板等資訊化終端設備，從對教師建設個人空間的培訓和管理，到對教師個人空間在教育教學中的實際運用和操作的檢查督促和評價。“網絡空間”的資源儲備、開放式教學、開放式學習、交流展示、學術研究、文化傳播等優勢爲“雙師型”教師展開理論教學工作和學生實踐指導工作提供了一個既虛擬又真實的教學平臺。
三、教育資訊化時代對“雙師型”教師隊伍的培養策略