摘要:評價是一種主觀形態的意識活動，是將對事物所進行的價值判斷與人的需要相聯繫的活動。在小學階段的教學活動中，對學生進行教學評價能夠促進教學質量的提高，幫助學生得到更科學、更合理、更全面的發展。當前我國小學生教學評價存在着諸多問題，因此需要我們理清思路，找出一條更適合學生髮展的道路，最終實現學生的全面發展。在資訊時代我們可以使用多種方式設定個性化的教學評價，下文筆者進行詳細的論述。
關鍵詞:教學評價;個性化;評價體系;小學生
評價，作爲一種判斷事物的價值活動，能夠衡量個人進行各種活動的價值所在，也可以作爲個體進行下一步行動的寶貴依據。因其不可替代的重要性，評價在各個領域都有着巨大的影響力。在教學中，透過教學評價，我們可以發現教學過程當中存在的問題，再進行改正以求獲得更高層次的進步，這樣學生纔會獲得全面發展，教學質量從而得以提升。
一、個性化教學評價的界定
個性是指一個人的整體心理面貌，即一個人在一定社會條件下形成的相對穩定的具有一定傾向性的各種心理特徵的總和。而個性化就是將事物具有的某種穩定的特質更加凸顯的過程。小學生個性化過程要求教師認真瞭解每一位學生，並對其進行正確的評價後才能達成，即個性化的教學評價。新課程改革重點強調學生的個性化學習，因此對小學生個性化的教學評價問題應該放到重要位置。
二、小學教學評價存在的問題
(一)評價流於形式
“你成績優異，團結同學，熱愛班集體，樂於助人，積極幫助他人，集體榮譽感強。”對於這樣的評語，相信人們會很熟悉。大部分教師只是將教學評價工作作爲一種形式化的活動進行。近年來我國一直大力推行素質教育，但從義務教育現狀調查結果分析來看，學生素質得到充分發展並不能真正成爲教育的目標。學校只注重如何提高學生成績，而不去考慮學生其他各方面的素質發展，使教學評價失去了其本質意義。
(二)評價注重量性的分析方法
當前我國教學評價主要還是以篩選和淘汰爲主要目標的考試評價方式，因此評價方式非常單一。考試作爲學生學習生涯中最重要被評價方式，其評價結果更多地只能說明學生部分素質的提升與否，這樣素質教育的目標———全面發展只能是虛無縹緲的空中樓閣。
三、資訊化時代小學個性化教學評價的具體策略
(一)精確定位學生的學習目標
以資訊化技術爲依託，把學生的學習成績等匯入計算機中或者並使用相關測評軟件，橫向的對比學生和其他學生的差異，縱向的對比學生各學年的差異，在瞭解這些資訊的基礎上全面地制定科學的學習目標，在科學目標的引導下讓學生今後的學習更加務實，學生學習也更加有效。
(二)轉變教學評價觀念，注重學生髮展
觀念問題始終是影響行爲轉變的重要因素。教師要充分認識學生自身發展的需要，並積極引導學生爲實現自我發展而努力。有時候當面直接地指出學生的缺點或者表現不好的地方可能會打擊學生學習的積極性，但是在資訊化時代下可以很好地解決，老師可以向學生家長發送電子郵件的方式(事前和家長聯繫好，並說明原委)，在郵件中寫上諸如“實事求是地說，這一學期你並沒有很好的表現(我們沒有必要諱疾忌醫，對嗎?)。但重要的是你的學風有所轉變。希望下學期你會更有進步，我們共同努力!”像這樣人性化的評語纔會深入學生內心深處，有效地幫助學生轉變學習態度，更重要的是老師這樣的評價具有較好的.保密性，除了學生、老師、家長三方知道外其他人不會知道，學生也不會有被他人指導的困擾。
(三)以瞭解學生爲基礎健全評價體系
要想建立科學合理的評價體系，老師必須對學生有全面的瞭解，瞭解學生並不是一項簡單的工作。老師要花費很大的經歷，這勢必會影響老師在課堂上花費的時間。但是在資訊化時代，要想了解學生的性格、脾氣等其實很方便。如今在網絡上有很多測評個人性格等的圖片、文字、視頻等。老師可以利用其更好地瞭解學生，如老師可以在多媒體上播放一段具有測試性質的視頻，然後記下學生各自的反應，然後根據自己的瞭解並結合測評的結果，全面地瞭解學生。
小學階段是一個人人生當中的黃金期，在這一階段的孩子有着無限的可能性和創造力，他們有着自己獨特的個性魅力，教師應該尊重學生個性差異，理解學生，因人施評。教師應該瞭解學生，依託資訊化技術留意學生一點一滴的變化和進步，這樣纔會對學生作出正確的評價，從而利於學生各方面的發展。
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