現代資訊技術是藉助以微電子學爲基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的資訊進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。它的核心是資訊學。
摘要：分析職業院校教學中應用現代資訊技術的必要性，提出透過構建適合職業院校的現代資訊技術教學模式，把現代教育技術與實踐教學相結合，從而提升職業院校的教學質量。
關鍵詞：職業院校 教學實踐 現代資訊技術
當前，以教育資訊化促進教學的創新與變革，帶動了職業院校教學質量的提高，使現代職業教育的教學手段發生了新的變化，這就要求職業院校教育必須與時俱進，轉變教育教學觀念，深化教學改革，實現教學過程的現代化和資訊化。廣西理工職業技術學院結合廣西地方經濟特點及職業院校的人才培養特點，不斷探索理工特色的數字化現代資訊技術教學。2012年12月，學校獲批教育部第一批教育資訊化試點建設單位。按照教育部對職業教育新的要求，學校應圍繞教育改革發展的中心任務，堅持就業爲導向，把應用放在重要的位置，着重推進資訊技術與教育教學的全面深度融合，探索模式與機制的創新，這也是在新的形勢下推動職業院校教育資訊化深入開展的重要舉措。隨着學校辦學規模不斷擴大，日常教學管理等工作日益繁重，如何提高學校管理內涵，提升工作效率是學校亟待解決的問題。
一、職業院校教學中應用現代資訊技術的必要性
目前，很多職業院校的主要教學模式仍是傳統式的面對面傳授的教學模式。不管是以教師爲主的傳統教學模式，還是以學生自學爲主的教學模式，這些都不具備現代資訊的教學要求。隨着現代科技的發展，特別是網絡技術和多媒體技術的發展，如何在職業院校教學中應用現代資訊技術，從而促進教學質量的提升，成爲職業教育者思考的問題。雖然很多職業院校的教師在教學中能夠運用現代教育技術，也想積極嘗試透過運用現代教育技術來優化教學，但事實上，很多教師運用現代資訊技術還過於片面，在實際教學中還存在很多不足，大部分教師僅僅只是製作各類教學課件進行教學，認爲現代教育技術只是簡單的PPT課件，而對其他資訊技術手段運用不夠，多媒體課件易學性差，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。
教師的現代資訊教育技術應用能力還需不斷提高。要建立以現代資訊技術爲特色的職業教育現代教學模式，不僅需要以現代職業教育理論爲指導思想，還應樹立以學生爲主體、教師爲主導、生產性實踐爲主線的職業教育觀念;透過在教學中實施探究學習、自主學習、問題設定學習、合作交流學習等多種方式，並採用現代資訊教學，從而爲社會培養具有高技能水平的勞動者和專門人才。結合以上要求，職業院校在實現現代資訊技術教學的過程中，首先要實現設備的合理配置，建立良好的硬件條件;其次要加強學校資訊化手段，重點是加強教育教學資源庫的建設，配備資訊化教學的設備與軟件;最後要建設一支具有紮實專業理論知識和現場實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，把從事職業教育的教師培養成“理實一體化”教學模式的複合型現代資訊化人才，爲職業院校在教學中運用現代資訊化技術建立現代教學模式提供可能。
二、職業院校教學中應用現代資訊技術的優勢
(1)實現寬帶網絡班班通，提升教學資訊化內涵。透過學校網絡基礎平臺建設，建成技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通的校園網基礎設施，形成有線網絡和無線網絡相結合，覆蓋全校各班，實名制認證准入，惠及全校師生，教師利用現代資訊化教學條件教學，豐富教師教學手段，創新教學方式。在教學中深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等教學方法，透過採用數字仿真、虛擬現實等資訊化教學方式，把現代資訊技術應用在教學中，重視教學過程，加強教學的針對性、實踐性和實效性，從而提高教學水平，提升教學質量以及資訊化教學內涵。
(2)實現教學質量監控，提升教學質量監督效果。採用現代資訊技術，構建教學質量監控系統，教學督導人員只要在電腦前，即可實時瞭解校園內任何班級、教師上課情況(包括教師授課的聲音、教師教學過程的實時畫面、學生的考勤情況等)，極大地提高了教學巡查的效率，提升了教學質量監督效果。教學督導人員的電子巡查記錄，可以作爲教師考覈評價的一個因素，作爲班級學生考覈的一個形式，從而改進學校教學質量評價模式。
(3)實現聽評課資訊化，提升教師業務水平。學校規定每個教師都要完成一定量聽課任務。在沒有開展數字化校園建設前，老師往往因時間和地域限制，出現想聽某位老師上課而不得的情況;領導對教師教學業務能力的認識主要透過期末的教學質量評比活動。透過在電腦安裝教學質量監控系統平臺客戶端，任何人任何時間都可以在電腦前檢視任意教師的上課情況，實現所想即能見、能聽，突破時空限制，實現互相聽課、互相學習，共同提高。
(4)實現優質資源班班通，自主學習人人通，提升教學質量。藉助數字化校園多媒體環境、數字化教學資源庫建設，教師可以更直觀、更形象地幫助學生掌握知識技能，使學生更容易學、更樂意學、學得更好，從而提升學校教學質量。資訊化時代，學生可藉助網絡完成學習的過程，數字化校園項目建設有完善的硬件資源，藉助豐富的教學資源庫、富餘的網絡帶寬的平臺，提高學生自主學習興趣，加強學生自主解決問題的能力。現代資訊化技術提供一個開放式的環境，全面服務於全校各專業學生，讓學生享受現代資訊資源，隨時隨地學習。
三、職業院校教學中應用現代資訊技術的具體措施
筆者透過探索現代資訊技術在職業院校教學中的應用，研究職業院校資訊技術與課程的整合，利用現代化資訊手段提高學生的綜合學習效果。要轉變教育教學觀念，構建現代資訊技術環境下的新型教學模式，可採取以下措施：
(1)現代資訊技術作爲演示工具。這是資訊技術應用於教學的'最基本的形式，也是我們傳統概念裏的“多媒體教學”。一般來說，職業院校的教室、實訓室都安裝了多媒體教學設備，教師可以使用網絡資源庫現有的或自己製作的Powerpoint課件、製作視頻、Flash仿真動畫等，直觀形象地向學生演示或展示動態的變化過程和理論模型等教學檔案。
這類簡單易行的資訊技術手段看似已經過時落伍，用大屏幕投影出來的畫面對學生來說也不再新奇，但只要在適當的知識點技能中恰如其分地應用，一樣能充分發揮它的作用。
例如，汽車運用與維修專業的專業老師考慮到擰螺絲等細節學生在實際中比較難仔細觀察到，於是專門錄製了一段視頻，從不同的角度、近距離地演示了擰螺絲的正確與錯誤方法，一段簡短的視頻，取得了比教師反覆操作、反覆強調要點更好的效果;電子技術專業的同學在學習家電維修時，由於要進行各種檢測，不同的故障要採取不同的方法，有些同學感到較難掌握，於是老師製作了一個思維導圖，引導學生在遇到不同的情況時採取相對應的措施，這樣簡單地加以梳理，比起機械地羅列一二三四的條條框框，要更生動、直觀;硅酸鹽專業的同學要進行化學實驗，強調安全事項一直是老師們頭痛的問題，於是，我們製作了一系列的仿真動畫，演示操作過程，並將錯誤的操作會導致的嚴重後果展現出來，起到了很好的警示作用。因此，我們在追求資訊手段多樣化的同時，也不要忽視這些傳統的多媒體演示手段，它們也還會有着其獨特的生命力。
(2)現代資訊技術作爲教學資源的提供者。學校藉助校園網平臺，創建“數字化資訊校園”。依託這個平臺，我們實現了教學資源的共享。學校把所有的課程開發成網絡課程，實現了多達3.5T的教學資源的共享。有了這些資源的支撐，各專業教師的備課與學生的學習都有了質的提升。
例如，對學習廣告設計的同學來說，由於基礎薄弱、閱歷不足，往往只能學會平面設計類軟件的操作使用，卻很難在廣告創意、文化內涵、配色與排版的美觀性上有所突破。於是，我們蒐集了大量的優秀案例與素材，精心篩選，分門別類，上傳到校園網的學習資源共享平臺上，供學生隨時查閱、參考、選用。透過大量瀏覽、模仿優秀案例，學生開闊了視野，開啟了思路，漸漸培養了良好的審美觀，再加上高質量的設計素材的應用，學生的平面設計作品有了很大進步。
除校園網外，互聯網無疑是我們更廣闊的學習的平臺。但是，互聯網上的資訊浩如煙海，這就要求學生具備資訊處理的能力，能對資訊進行獲取、分析和加工。資訊社會需要有資訊能力的新型人才，用資訊技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。
衆所周知，德育課、語文課等公共基礎課程由於以理論爲主，缺乏動手操作實訓，因此這樣的課堂往往比較沉悶。於是，我們嘗試着讓學生分小組，在老師的引導下到網絡上搜尋相關資訊，然後發言闡述觀點，或者是把學生帶到電腦機房上課，讓學生把蒐集到的資訊製作成PPT，最後老師結合課本內容進行歸納和總結。這樣，一是把課堂上的自主探索學習權交還給了學生，二是學生看到了很多不同的觀點，並慢慢學會了篩選、辨別，公共基礎課不再沉悶，而是成爲學生喜歡的課程。
(3)現代資訊技術作爲交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成爲普遍的網絡社交工具。這些工具對一些學生來說也許只是娛樂工具，但是，如果能適當加以引導，一樣可以成爲對學習有利的交流方式。我們的應用方式主要有以下三種。
第一，作爲學生溝通討論的工具。例如，影視多媒體專業的同學在製作宣傳片時、動漫專業的同學在製作動漫畫冊時，由於是小組內分工合作，因此，QQ羣或微信羣就成了成員之間討論方案、共享資源、彙報進度的最佳場所。
第二，作爲教師個別輔導的工具。QQ、微信、電子郵件等方式，學生可以克服膽怯、打破時間和空間的限制，隨時隨地向老師請教，既解決了學習上的問題，又拉近了師生的距離。
第三，作爲學生作品展示的平臺。我們把學生作品上傳到網絡上，同學們可以瀏覽、互相取長補短，又可以相互評價、共同提高，打破了由教師一人打分的傳統評價方式。