1.在初中物理教學中培養學生創新思維能力的策略
1.1培養學生良好個性品質
由於學生的創新思維與其個性品質有着密切相關的聯繫，良好的個性品質對增強學生的思維能力有一定的作用，因此，初中物理教師應重視發展學生的個性品質。在初中教學階段，學生正處於青春期，具有青春期叛逆心理，個性品質容易受到誤導，甚至有些學生放棄學習。另外，初中生剛進入初中，對初中物理知識容易產生好奇心，喜歡問很多爲什麼，因此，初中物理教師應充分利用這些特點，培養學生的創新思維能力。鼓勵學生髮展良好的個性品質，利用學生的好奇心正確引導學生探究物理問題，讓學生學會發現問題、探究問題及解決問題，還應讓學生敢於質疑，敢於提出自己的想法，鼓勵並在行動上支援學生大膽證明自己的想法。同時，讓學生學會面對學習過程中遇到的困難，不因爲受到挫折而放棄物理。透過培養學生良好個性品質，可以爲培養學生創新思維能力奠定堅固的基石。
1.2利用物理實驗提高學生創新思維能力
在應試教育的影響下，大多數初中物理教師將部分實驗課時縮短，僅剩的小部分實驗課時也以“講”代替“做”的形式完成，不重視實驗課程教學的重要性。實際上，自然科學的進步與發展都離不開實驗探究，因此實驗教學的作用是非常強大的，我們應該充分重視實驗教學，並積極加以利用，以此培養學生的創新思維品質。初中物理教師應正確引導學生進行設計實驗，將自主權歸還給學生，讓學生進行實驗設計並實驗，教師主要予以適當的輔導與幫助，而不是採用以往的“教師承包”方式，將所有實驗內容一手承包，讓學生按照教師的想法實驗。因此，初中物理教師應讓學生自己進行實驗設計，同時鼓勵學生，就算實驗設計失敗也不必氣餒，這樣可以培養學生越挫越勇的精神，充分以創新能力設計實驗。例如，初中物理教師可以在上完《測量物體的質量》一課後，組織學生設計“用天平測物體的質量”的實驗。首先讓學生進行實驗設計方案制訂，待確定方案後，再進行實驗，並展示實驗成果，最後由教師進行評價。經過學生自己設計出來的實驗多姿多彩，而實驗成果有成功的，也有失敗的。如有學生這樣設計：實驗爲“測量一張紙的質量”，實驗步驟爲先調節天平和橫樑平衡，然後將紙張和砝碼分別放置在天平盤中，隨後計算出紙張的質量，但最後無法測量出紙張的質量。這時候教師可以引導學生主動去探究問題，培養學生的實驗觀察能力和思維能力，讓學生學會分析問題。學生透過自主探究發現：一張紙是無法透過天平測量出來的，但可以透過天平測量出若干張紙的質量，然後算出一張紙的質量。學生透過自主設計實驗可以培養創新思維和意識，學會自主創新學習，提高創新思維能力，進而提高解決實際問題的能力。
1.3讓學生透過親身體驗培養創新思維
初中物理教師可以透過開展有益的課外活動，提高學生的'學習興趣，同時可以爲培養學生創新能力提供平臺。例如，初中物理教師可以組織學生開展“承重大王”比賽，比賽內容爲：以小組爲單位，透過不同的方法，使硬紙片承受更多的方形積木，最後以方形積木數量最多者爲冠軍。這樣的課外活動方式不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神與競爭精神，充分發揮學生的自主創新性思維，還可以讓學生在活動中親身體驗“力的作用”，深化學生對力學知識的認識與理解，爲進一步學習力學奠定基礎。學生在參與活動的過程中同時學到團隊合作精神，促進彼此間的合作與交流，並學他人之長以補吾之短。
2.結語
初中物理教師應充分發揮學生自主探究精神，正確引導學生進行創新性探索，同時應充分利用實驗提高學生的創新能力和動手能力，進而提高學生的創新思維能力。