物理是一門以實驗爲基礎的自然學科,實驗教學不僅給學生提供生動直觀的物理情景,還使學生得到觀察和操作實踐能力的訓練,更重要的是透過動手和動腦的結 合,實現由現象到本質,由感性到理性的認識階段上的飛躍.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課改逐步深入的過程中，對初中物理實驗教學也提出了新的要求。物理本身是一門集理論與實踐爲一體的基礎類學科，物理實驗教學的實施可以激發學生對物理教學的興趣，在學生充分掌握與實驗有關的基本操作以及方法技能的同時，有助於學生動手能力的培養，訓練學生良好的科學素養。本文以素質教育要求爲研究背景，淺析如何透過物理實驗教學引導啓發學生，培養初生的觀察及思維能力，促進學生綜合能力的提高。
關鍵詞：初中物理實驗;觀察能力;思維能力;培養策略
在初中物理教學中，物理實驗教學也是教學中的重要部分。實驗教學的應用在提高學生物理學習興趣，培養學生觀察能力以及思維能力具有一定的意義。現階段隨着教學改革的深入，以往的物理實驗教學方法已經滿足不了初中學生的發展要求，改變教學方法，透過實驗教學，進一步促進學生探究能力的發展，以學生不同的物理實驗基礎多角度的引導學生完成物理實驗，已經成爲現階段物理實驗的基本要求。
一、現階段物理實驗教學存在的'問題
物理實驗已經逐步成爲初中物理教學的重要環節，實驗教學的加入，可以透過實際操作激發學生對物理的興趣，與此同時，物理實驗也是培養學生綜合發展的有效途徑，但是現階段初中物理實驗教學仍然存在着很多問題。首先，實驗實際操作次數較少。在部分學校，很多教師沒有意識到物理實驗對教學帶來的好處，認爲實驗教學是浪費教學時間的教學內容，由於對實驗的不重視，很多實驗沒有按計劃進行，有些學生沒有接觸過物理實驗具體操作過程，僅憑課本知識對實驗進行了解。除此之外，教師對實驗的重視程度不夠，在實驗教學設計過程中，很少針對學生實際情況進行設計，更多的是照搬其他實驗過程。此種情況下，物理實驗效率低下，學生們對實驗的興趣降低，而實驗的目的也不能更好的落實，學生能力得不到提升。在實驗過程設計中，更多的是教師將實驗問題、實驗過程、以及實驗目的實驗結果等均爲學生講解，學生缺乏自主探究的過程，是實驗枯燥呆板，不具靈活性。
二、在初中物理實驗中培養學生觀察及思維能力策略
1、探究性實驗過程，培養學生觀察能力
傳統的物理實驗教學之前，教師將會把本節課的實驗目的以及實驗問題告知學生，在實驗過程中具體實驗操作也由教師指導，學生們沒有對實驗思考的過程以及對實驗現象進行仔細觀察，很難有效利用物理實驗培養學生的觀察能力以及思維能力。現階段教學，將探究式教學與初中物理實驗相結合，使學生在自主探究過程中培養自身物理素養，提高學生觀察能力以及思維能力。在實驗進行之前，教師可以由與實驗相關的物理現象引導學生對其產生疑問，進行思考，爲什麼會產生此種物理現象，進一步引導學生對問題進行解決。並且在實驗過程中，教師作爲教學的引導者，不應逐步地將實驗步驟與內容告知學生，應由學生自主進行思考研究，制定可行的實驗步驟，進一步提高學生的邏輯思維能力，並且除此之外，在實驗過程中，由於學生事先對實驗過程及現象不瞭解，則會加強學生在實驗過程中對所有實驗現象的觀察能力，進行實驗記錄，進一步培養學生的觀察力。在實驗結束之後，由教師引導學生對實驗現象進行總結，針對實驗結果錯誤的，由學生自主進行實驗過程中的錯誤查找。並且在此實驗過程中，教師沒有爲學生提前講述物理實驗過程，使學生在實驗設計中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設計不同的實驗過程，豐富初中物理課堂實驗過程。
2、在物理實驗中結合小組教學模式
作爲初中生來說，在進行物理實驗時，由於其各方面能力均在完善豐富過程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實驗。此時爲更好地落實物理實驗目標，使學生在實驗過程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實驗教學過程中運用小組合作式教學有助於初中物理實驗過程更好的開展。教師在實驗之前，根據學生的特點不同將學生按一定人數進行分組。有的同學思維邏輯較強，可以進行詳細的實驗過程設計，而有的同學動手能力較強，可以進行具體的實驗操作，有的同學語言組織能力較強，可以對實驗過程中的現像進行仔細地記錄，對實驗結果進行分析。並且在小組式教學中協調能力較好的同學可以更好地使能力不同的同學協調合作，提高物理實驗效率。在此過程中，同學們協同合作，根據自身能力更好地完成物理實驗，並且增強班級凝聚力。在與同學合作過程中，同學們針對自身欠缺和其他同學的優點可以取長補短，更好地提高自身能力。在實驗過程中，多人合作的形式可以提高實驗的成功率，學生自主的對實驗進行設計，可以拓展學生思維，在實驗過程中發現不同的現象，更有助於學生觀察能力的提高。
三、總結
初中物理教學是與物理實驗密不可分的過程，若想更好地落實初中物理教學內容，培養學生物理素養，促進學生全面發展就應切實做好物理實驗與教學的深度結合。在物理實驗教學中，教師首先應轉變傳統的教學理念，提高對物理實驗教學的重視，在此過程中，教師應確立學生的教學主體地位，運用多種教學手法與實驗相結合，激發學生提高對物理實驗的興趣，在實驗教學中爲學生營造充分的想象空間，激發學生拓展性思維，並且自主的進行實驗，可以提高學生的觀察能力，促進素質教育更好的落實。
參考文獻
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