【論文摘要】近年來，隨着我國教育水平的不斷髮展，各個學科的教學方式也在不斷變化。爲適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學爲例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。
【論文關鍵詞】初中物理 創新思維 探討
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向爲“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識爲載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨着社會的不斷髮展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶佔商機，立於不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶佔商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶佔商機，使自己立於不敗之地。當然，創新能力的培養並非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛鍊與培養。對於初中物理教學來講，相對於初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對於創新思維的培養是很有好處的，因爲人的潛力總是會在無形的`事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣透過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關於創新思維能力培養的問題
雖然隨着社會的不斷髮展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由於我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處於經濟條件非常差的狀態。對於這一羣體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成爲他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對於初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對於物理沒有了學習的興趣，那麼培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。
最後，在物理教學上，教師通常會透過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。
所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，透過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，並引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。
三、關於培養創新思維的幾點建議
（一）激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因爲培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有着推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啓發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對於課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要儘量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助於培養他們的創新思維能力。 （二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養
事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生透過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯繫。因此，它不僅能爲學生提供豐富的知識，爲建立認識概念規律奠定一定的基礎，爲他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學爲基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面爲學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛鍊。
（三）鼓勵學生髮散推測，大膽聯想
對於任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題資訊爲依據，由研究對象的部分資訊推測它所具有的全部資訊，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作爲教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生髮生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以透過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啓發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生透過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關於創新思維能力培養的活動中來。
四、總結
總而言之，對於初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啓發學生髮散思維，力爭讓學生透過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有透過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
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