如何實施高中物理素質教育

【摘 要】：素質教育的核心是培養學生的創造力，每門學科都要對學生進行創造教育，物理學科也是如此。對學生進行物理專業的創造教育，既要培養學生的創造意識和觀察能力，有要培養學生的創造性的學習能力。在進行創造教育的過程中也應注意一些問題，從而使物理素質教育得以順利開展。
【關鍵詞】： 高中 物理 素質教育
        素質教育的核心是培養創造力。創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力......素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那麼在物理學科中如何實施素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質？實施教育目標？本文想從以下兩個方面談些看法。
        一、如何進行物理專業的創造教育
        開展創造教育，發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。爲了發展學生的'創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。
        １、培養創造意識
        培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生爲現代化而創造的動機。中外傑出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，爲祖國爲人民做出貢獻的思想和行爲是青年學生的光輝榜樣，透過介紹這些科學家的業績，激發學生爲祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。
        ２、培養創造觀察
        觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤爲突出。由於物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。“疑者、覺悟之機也”，善於存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性，甚至作出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啓發學生進行創造性觀察。
        ３、培養創造思維能力
        創造性思維能力是思維的進階形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對於一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是透過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。
        ４、培養創造性的學習能力
        理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養創造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精闢地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關係，努力培養學生創造型的學習能力。      二、物理素質教育中應注意的幾個問題
        物理創造教育目標：不側重於促進和儲存知識，而重在向學生提供有助於創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從高中物理教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：
        １、“學多悟少”和“學少悟多”
        由於傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者採訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a......可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那裏轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，並不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷於搞“project”(課題)。 所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。在物理素質教育中我們應該借鑑美國的教育，激發學生自覺自願進行自我素質的提高，成爲有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。
        ２、“智商”與“情商”
        我國非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩......以前我們以爲給孩子加質加量是一種鍛鍊，是一種智力開發，並以爲這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創造力是智力的最高表現，科學研究證明創造力與智力並不絕對相關，也就是說，有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創造性。