[學術論文]三邊教學 設定英語課堂中的創新教育

三邊教學  設定英語課堂中的創新教育
武夷山市五夫中學   王  霞
摘要：
 《國家英語課程標準》明確要求教師在英語教學中要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在英語教學中的主動性和積極性。新課程教學的這一基本理念，凸現了“以人爲本”的價值觀。因此，筆者從確立學生英語學習的主體意識出發，積極轉變教學觀念，並透過近兩年的教育教學實踐，設計採取了“三邊”教學法進行教學，即：一、邊玩、邊學；二、邊唱、邊學；三、邊賽、邊學。有效地培養了學生的英語創新意識、創新能力和創新個性，使中學英語課堂成爲師生進行創造性勞動的樂園。
關鍵詞：
 新課程    理念    創新    三邊教學
 《國家英語課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》明確指出，【1】教師在英語教學中要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在英語教學中的主動性和積極性。【2】改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程教學的這一基本理念，凸現了“以人爲本”的價值觀。可以說，如何確立英語學習的主體意識，是我們當前轉變教學觀念的一個基本點。結合新課程的各種理念，筆者透過近兩年的教育教學實踐，透過積極轉變教師角色與教學行爲，從中學生的心理、生理特點出發，設計採用了“三邊”教學法進行教學，即：一、邊玩、邊學；二、邊唱、邊學；三、邊賽、邊學。有效地激發了學生的學習好奇心和求知慾，讓他們在輕鬆和諧的學習興趣最佳狀態中體會到學習的樂趣，享受到了學習的成功和快樂。
邊玩、邊學
 【1】現代心理學最新研究成果表明：人的成功不僅取決於智商的高低，還受到＂情感智商＂的制約與影響。＂情商＂( EQ )是相對於＂智商＂( IQ )而言的。過去，人們僅依據＂智商＂測試來判斷人的素質。但事實證明＂智商＂高低與人的成功與否難以劃上等號。 因此，我們在英語教學中不僅要重視學生智力因素的培養，更重要的是還應重視學生學習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養，從而真正確立學生是學習主體的意識。心理學家布魯納強調，學生學習的內部動機是學習過程的真正動力。他認爲最好的學習動機莫過於對所學材料本身具有內在興趣，主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。心理學研究成果表明：促進個體素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是少年兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式，是他們的興趣所在。針對中學生的這一天性，筆者在教學中儘可能地利用各種“玩”的機會讓學生接觸到具體事物的形象，做到能聽的讓他們聽到，能看的讓他們看到，能摸的讓他們摸到，能嘗的讓他們嚐到，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲學生學會形成正確價值觀的過程。這樣，學生透過積極參與教師設計的各種教學活動，不僅學習興趣得到激發，而且學得快、記得牢，很好地完成了學習任務。
 例如，在教學《JEFC Lesson 49》顏色這一課時，我準備了水彩顏料和毛筆，將各種顏色用水彩顏料在黑板上畫出任意圖形，並配上自己編輯的歌
曲“Sing ，while you paint”，學生們立刻表現出濃厚的興趣，在所要教的顏色演示完後，我讓學生到黑板上用自己喜歡的顏色畫出不同的'圖案，這時其他學生閉上眼睛，猜顏色，並用歌謠“Paint, paint, anything…”教學新句型“What color is it?”“It’s…”。接着，我又透過配色遊戲，教學其他顏色，並讓學生用自己喜愛的顏色說出三個句子，這樣，在遊戲中學生們爭先恐後地表現自己，很快記住了新單詞，掌握了新句型，也增強了感性思維。
邊唱、邊學
 【3】體驗性是現代學習方式的突出特徵，在實際的學習活動中，重視直接經驗是其中的一種表現。重視直接經驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發掘“童心”、“童趣”的課程價值。從學習角度來說，就是要把直接經驗的改造、發展作爲學習的重要目的，間接經驗要整合、轉化爲兒童的直接經驗，成爲兒童素質的有機組成部分，否則，就會失去其教育意義和發展人的價值。從少年心裏特徵來講，中學生在唱歌時，隨着音樂旋律的起伏變化，會感到鬆弛、愉快和滿足，從而產生興奮情緒。因此，本人在教學中很大程度地運用了英文歌曲和歌謠，這不僅提高了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力，而且激發了學生的學習成就感，爲英語學習創造了一個和諧、愉快的環境。那麼，在教學中如何才能最大程度地發揮歌曲和歌謠的作用，讓它們有效地服務於教學呢？
 首先，要對課本上的歌曲進行教唱，同時選教一些國內外旋律優美、廣泛流行、容易上口且受學生喜愛的英文歌曲，並配上動作，如《Happy New Year》,《One, two, three…》等。學生在初學階段就能唱出一首首英文歌，這無疑爲他們的學習增添了較多的樂趣，對培養學生的英語口語語感，也有很大的幫助。
 其次，要利用歌曲對學生所學的內容進行正確的“遷移”。如，在《This is an apple》這首歌中，就能“遷移”到學生學過的多個英語基本句型，如，“This is …”“That is …”“It’s…”“You’re…”等。這樣，上課提問時，學生自然會聯想到歌曲中有關的句式。如，讓學生口譯“那是一艘輪船”，學生自然會聯想到歌曲中的句子，“That’s a boat.”就會脫口而出。
 最後，教師可在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞彙創造性地編歌曲，儘量克服學生對較難知識所產生的畏懼心理，從而提高學生學習英語的興趣和信心。如：教學“What’s your favorite sport?”這一句型時，可將其編成歌謠“What’s your favorite sport? Football, football, football.”讓學生用手指輕敲桌面，在節拍的幫助下，學生不再覺得該句型拗口，而是積極、主動地投入學習，很快便掌握了新句型。
 在教唱過程中，教師還可讓學生充分發揮想象力，進行自由表演，然後從中選出形象動作讓大家模仿，從而使學生在唱的過程中輕鬆愉快地掌握單詞和句子。
邊賽、邊學
【4】心理學認爲：中學生好勝心強，求成功慾望強烈。應該避免單純傳授語言知識的教學方法，儘量採用“任務型”的教學途徑，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。使學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。因此，在教學過程中，經常性地進行競賽，將“任務型”教學溶入其中，是鞏固所學知識的一個很好手段。競賽的方式很多，像“開火車、接龍遊戲、60秒脫口秀、小組朗誦賽、小組表演賽”等都是行之有效的方式。
 教師還可提出各種疑難問題，讓學生進行討論、競賽，這樣，在競賽中，既使學生的注意力高度集中，又能讓學生在課堂上放鬆大膽地交流各自的看法，從而能積極主動地獲取知識，有效地提高他們的自學能力和分析、推理等思維能力，而且在不知不覺中，學生的語言技能也得到提高，學習潛能和創造力也得到進一步發揮，更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我意識、膽怯等不良心理素質，從而使學生能體驗到成功的喜悅。
 當然，在比賽的過程中，教師應對落後的小組給予鼓勵，並加以引導、總結，讓他們在下次比賽中有成功的信心和機會，這樣，學習好的學生和學習差的學生都能享受到競賽以後的收穫和快樂，使他們始終充滿了對學習進步的渴望。
 總之，【5】“一切爲了人的發展，爲了一切人的自由全面發展”這就是基礎教育課程改革的創新大道和精神實質。我們在英語課堂教學中應以基礎教育課改理念爲指導，培養學生珍視對教材、問題等的獨特感受、體驗和理解，大膽設想，各抒己見，從多角度培養創新意識、創新能力、創新個性，使基礎教育課改新苗開出創新之花、結出創新之果，使中學英語課堂成爲師生進行創造性勞動的樂園。
參考文獻：
姚穎慧. 確立學生是英語學習主體的意識.