以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有紮實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那麼我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？
一、設疑啓智、營造創新氛圍
求異思維是創造性思維的核心。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設資訊溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或資訊中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。例如：我在組織學生學習ＮｅｗＣｏｎｃｅｐｔＥｎｇｌｉｓｈ第一冊第７５課時，提出了“Ｗｈｙｄｏｅｓｔｈｅｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔｓａｙｗｏｍｅｎａｌｗａｙｓｗｅａｒｕｎｃｏｍｆｏｒtａｂｌｅｓｈｏｅｓ？”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責ｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔ這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，並鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢於發表自己的見解，設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一資訊中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習、教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言資訊的刺激，營造創新教學氛圍。
二、營造寬鬆的學習氛圍、發展學生的個性
自由寬鬆的學習氛圍是學生髮展個性的土壤。羅傑斯說：“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關係有利於學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對於學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。
本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。並透過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在複習教材ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＣｈｉｎａ初一第１７單元Ｃｏｕｌｄｙｏｕｈｅｌｐｍｅ，ｐｌｅａｓｅ？時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“Ｔｈｅｂｏｘｉｓｈｅａｖｙ．Ｗｈｏｃａｎｈｅｌｐｍｅ？”許多學生都舉手要來幫我拿，於是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“Ｃｏｕｌｄｙｏｕｈｅｌｐｍｅ？”他接過箱子便說：“Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ．”然後我又問他：“Ｉｓｉｔｈｅａｖｙ？”他掂了掂箱子的分量說：“Ｎｏ，ｉｔｉｓｎ’ｔｈｅａｖｙ．Ｉｔ’ｓｌｉｇｈｔ．”(這些正是這一單元所學的內容。)隨後我又藉機問學生：“Ｗｈａｔｉｓｉｎｔｈｅｂｏｘ，ｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？”學生便好奇地猜起了箱子裏的東西來。接着我如同變魔術般從這隻大箱子裏拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作爲獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握瞭如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬鬆的`情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。
三、培養自主探究，巧設創新探索
學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞彙和各種表達方式上的衝突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“ｔｈｅｒｅｂｅ”和“ｈａｖｅ／ｈａｓ”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生蒐集含有“ｔｈｅｒｅｂｅ”和“ｈａｖｅ／ｈａｓ”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“ｈａｖｅ／ｈａｓ”表示“擁有”而“ｔｈｅｒｅｂｅ”表示“在……有……”。又如語音教學中，有的學生髮現ｗｏｒｓｅ,ｗｏｒｄ,ｗｏｒｌｄ,ｗｏｒｋ這些詞中的ｏｒ都讀便好奇地問教師：“是不是所有的ｏｒ只要放在ｗ後就發的音？”教師此時便可以引導學生透過查字典的方式自已去尋找答案，找出單詞的發音規律來，並啓發學生對於其他的語言現象進行思考，自己不斷地總結語言規律和學習英語的方法。
四、培養髮散思維，提高創新思維能力
有研究表明，討論式、質疑式的教學有利於發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善於挖掘教材中蘊含的創造性因素，透過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副有關一位學生在學習的簡筆畫，而旁邊有他父親在看報。在出示圖時我們可以先把這個學生在幹什麼遮住一半，然後問：Ｗｈａｔｗｅｒｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｉｎｇ?Ｗｈｅｎｈｉｓｆａｔｈｅｒｗａｓｒｅａｄｉｎｇａｎｅｗｓｐａｐｅｒ?那麼這時同學們就會進行ｇｕｅｓｓ,並積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。
我們在教學中不可忽視對學生創新意識和創造能力的培養,要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作爲培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。