數學課堂教學中的“創新教育”大致有以下三項內容:即培養學生的創新意識;訓練學生的創新思維;開發學生的創新能力。我就在數學課堂教學中實施“創新教育”，談以下幾點。
一、創設民主、和諧的師生人際關係，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。
“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關係爲基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕鬆愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。所以作爲教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生透過努力，都能獲得成功!即使是暫時落後的學生，也不能放棄他們，因爲放棄一個學生就等於泯滅了這個學生的內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作爲教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢於發表自己的見解。因爲在不同見解的背後蘊藏着巨大的潛力，往往閃耀着學生智慧的光芒。這樣的師生人際關係，不僅有利於發揚民主，而且是一把開啟學生思維的金鑰匙。
二、充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，爲全體學生創設一個主動探索的空間。
一堂數學課可以有不同的教法，但要保證在數學活動中來培養學生的.創新能力，我覺得，應體現教師的主導作用和保證學生的主體地位。
形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽衆那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，爲學生的表演“加油喝彩”!
在“多位數讀法”這節課爲例，我是這樣設計的。
首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，並小結讀數的方法，然後問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀?然後步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨遊。
先出示：6780 506780 56007800
用前一節課學過的方法自己自由讀，然後問：“0”在什麼位置，
這個位置的“0”應該怎樣讀?
讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的慾望。
再出示：6008 5706008 50706080
1100680680 1006080080
第一行：先讀數，再說“0”在什麼位置，應該怎樣讀?
第二行：先讀數，再說“0”在什麼位置，應該怎樣讀?
在一系列的練習思考歸納之後，問：怎樣來讀一個多位數呢?你有什麼決竅嗎?這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的交流，激發了學生希望獲取成功的動機。透過討論，學生髮現讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在後面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最後，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：(1)擺一個“0”都不讀的數;(2)擺只讀一個“0”的數;(3)擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學生創造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創造!
三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知慾。
思維能力的培養是數學教學的核心，把握好激發學生思維發展的時機，是引導學生進行創新思維的關鍵。
我在教學“能被3整除的數的特徵”這節課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個遊戲好嗎?”聽說做遊戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什麼遊戲?”我說：“這個遊戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎麼知道的?你有什麼妙法呀!快點教給我們吧!”於是抓住這有利的教學時機，說：“好!這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特徵。”學生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又佈置了這樣的作業，回家後和爸爸媽媽做這個遊戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
新時代賦於我們新的使命，作爲一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創新，爲培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎。