摘要：
現代的語文課堂呈現出僵化、程序化、一元化等特點，在一定程度上扼殺了語文該有的味道。語文教學作爲一門藝術，它的藝術性主要表現在教學目標的確定、教材的處理、教學環節的設計、教學語言的研究等；語文課堂應該在這幾個方面進行研究，使語文課堂變成一門藝術。
關鍵詞：
語文課堂教學 藝術 教材
一、教學目標要明確
教學目標既是語文課堂的開始，也是語文課堂的結束。它是對學生學習結果的預期，也是學生學習成效的參考依據。一個明確的語文課堂教學目標首先能夠確立課堂教學內容的大致方向，有利於教師在實際的語文教學中對教材進行有效的處理，教師能夠緊扣教學目標，落實教學重點、難點。其次，教學目標的明確有利於激發學生的學習興趣，教學目標在一定程度上可以稱爲學生的學習目標，學生有了清晰的學習目標後，激發出學習動力，在教師的引導下產生對於教材的學習興趣。最後，教學目標對於教學效果的衡量具有一定的參考價值，在進行過一節課的學習之後，如何對教師與學生的學習效果進行評價一直是語文教學的難點，教學目標和明確性可以在一定程度上解決這個問題，學生和老師可以依據教學目標對自己的教學效果進行客觀的評價，從而根據教學效果進行改進和優化。
二、教材處理要緊扣特點
語文課本中所選的文字的文體類型繁多，每種文體都有自己的特點，教師不能生搬硬套某一種教學模式在進行所有教材的教學，在進行教學之前，教師要對所要教的文字進行分析，根據不同的文體特點進行教學內容的設計，應材施教，要使教學凸顯文字的精彩特徵，比如，詩歌教學中要帶領學生體會詩歌的意境美、情感美、建築美、音律美等；小說教學中要帶領學生體會語言的特色、人物形象的藝術性、情節設計的巧妙等；議論文的教學則要將重點放在它的立論、論據等方面。不能照葫蘆畫瓢，將一種教學方法放在所有的文體的教學中，這種方式不僅不能將文體特點凸現出來，反而會使教學過程僵化、機械化，學生也領略不到各種文字的精妙之處。
三、課堂教學語言要豐富
課堂教學語言要富有變化，能夠帶領學生走進文字，走近作者，是學生與課本語言一起同喜同悲，課堂教學用語可以隨着文字悲傷、激情、低沉和喜悅等，同時語言不宜太過囉嗦，要富有文采、一針見血、恰到好處的支援關鍵問題。尤其是在詩歌、小說等帶有主觀或客觀的情感的問題中，教師不僅要對文字本身進行分析講解，爲學生進行範讀以及朗讀指導是十分有必要的，透過朗讀講學生帶入具體的情景中，從而使學生感受文字中所蘊藏的情感，學生身臨其境，才能對文字有更深更廣的理解。
四、課堂環節要有層次性
課堂結構主要是指在課堂中學生與老師之間的資訊交流的組合形式以及序列方式，一節好的語文課的課堂結構應該具有層次性，課堂環節的層次性主要表現在在課堂的漸續性和波動性的相結合。課堂教學的漸續性要求師生資訊交流的程序有規劃，各個環節緊扣。但是如果只有漸續性，課堂上帶給主體的刺激就會減少，學生的學習興趣和動力會逐漸減少，課堂氣氛也隨之變的沉悶。這是就需要一種波動性來進行課堂氛圍的調節，教師透過波動性將刺激帶給學生，從而重新引起學生的`學習興趣，將課堂氣氛從沉悶帶到振奮，接着又走向序列，教師要從學生的心理以及文字出發設計波動點將課堂從一個高潮推向另一個高潮。
五、教學方法要多樣
教學方法的多樣性組合，也是語文課堂教學藝術的一個重要環節，教學方法要因文制宜、因生制宜。一堂好的語文課，教學方法不能夠單一，而是要將思維訓練與知識傳授相結合，課堂教學的關鍵在於學生與教師思維活動的積極性，教師在講課文時，首先要善於啓發學生質疑、析疑、明疑等一系列釋疑的過程，讓學生主動積極的去學習知識，而不是被動的接受老師所傳授的資訊。其次，教師要讓學生多動腦、多動手、多動口，儘量讓學生自己進行實踐，在語文實踐中進行語文學習。最後教師的習題設計要呈現出階梯型，循序漸進的讓學生在習題訓練中進行語文學習。
六、板書設計要精、簡、美
板書是教師進行語文教學的重要手段之一，是課堂教學的眼睛，透過板書的展現，教師的教學思路、教學重難點都可以清楚地看到，板書是否恰當，對於課堂教學的效果有着直接的影響。板書的設計首先要精，所謂精就是要透過板書的形式將教學重點、難點呈現在黑板上，要規避傳統的列條目等繁瑣的板書形式，要讓學生對課文重難點的把握變得簡單易行。其次，板書設計要遵循簡的原則，在實際的語文教學中，許多老師的板書非常複雜繁瑣，老師手忙腳亂，學生眼花繚亂，簡單的板書設計能夠讓學生一目瞭然，老師也能夠將書寫的時間大大的縮短。最後，板書的設計要美觀，語文課堂教學作爲一門藝術，它同時也承擔着學生審美意識培養的責任，美觀的板書設計會讓一節語文課更加充滿審美意味，使語文課堂錦上添花。