當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對於培養和造就我國二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着我國教育改革的進行，我國的教育方式也發生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學當中採用了學生合作自主學習的理念。本文就以初中英語教學爲例，對初中英語教學中合作學習的運用進行探討和研究。
一、興趣激發學習動力，提高教學水平質量
俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語教學任務中，如果能夠最大化地激發學生的興趣，那麼在教學當中就會起到事半功倍的效果，因此在合作學習當中首要做的就是要先激發起學生們對英語學習興趣。以初中英語教學素材爲例，在進行英語口語教學中，可以採用現實模擬，情景在現的教學模式，比如英語當中所出現的街頭情景對話內容，我們可以採用學生們分組合作學習交流，讓學生們以組爲單位，用英語進行交流。情景當中學生們可以採用這樣對話形式：學生A：e/Whatis....?學生B:Itis…在進行這樣的對話時我們可以事先讓學生們多去思考一些地點的英語詞組，讓學生們在不斷交流當中變換詞組，變換角色。教師可以對那些能夠靈活運用的學生們進行表揚，給予鼓勵，同時教師們也可以在學生們的交流當中適當地給學生們引導一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學生們舉一反三，最後在學生們交流快結束的時候，教師出來進行點評，對那些有創意的小組可以提出表揚，對於那些發音，用詞不是很標準的小組，可以給予鼓勵，同時課後要多督促他們對英語的學習。這樣才能讓學生們保持積極的學習熱情和興趣，同時這也是學生在合作學習中所需要做的第一步環節。
二、小組合作，交流爲主，引導爲輔提高教學效率
在教學當中採用學生合作學習的方法，可以說是教育教學當中的一次質的轉變，這種教學方式其實是以學生爲主，教師爲輔的教學理念，因此在教學當中教師們的講解的內容不易過長，要做到簡明扼要，把更多的時間交給學生們讓學生自主去探討學習，合作得出結果，這纔是最終的目的，在教學當中教師一定要把握好尺度，既不能把學生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語寫作爲例，教師們在進行英語寫作講解的時候，教師們可以先讓學生們進行自主討論，在學生們進行討論的過程中，教師們可以在其中適當地引導着學生，比如說用什麼樣的句型開頭，作文當中可以使用什麼樣的詞組，在寫作的時候採用什麼樣的語法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導的作用即可。之後在讓學生們自由地發揮，自由地去創作，等學生們都討論構思的差不多了，再讓學生們下筆去寫，最後在學生們都寫完了，教師在統一進行點評，挑選出優秀的作文進行統一的講解，在這次講解中教師們可以適當地多指點一些，把那些學生們容易出錯的地方作爲重點強調對象。在這些工作都做完以後，教師們可以讓學生們在上一次的作文當中作修改。這樣學生們在日後進行英語寫作的時候，才能寫出不錯的水平。
三、合作競爭，激勵學生，提高學生學習能動性
學生們的合作學習，其實最終還是要靠學生自己來完成，然而初中生的`自主學習能動性並不是很強。因此這就需要教師們採取一些策略來提高學生們學習的主觀能動性，最常用的辦法就是採取合作競爭的學習方式，讓學生們在合作中提高英語水平，在競爭中提升自身學習能動性。當然這個競爭有多種多樣，可以是學習方面的競爭，也可以是英語遊戲的競爭。這裏我們以英語遊戲爲例，我們可以把學生們分成若干個組，讓幾個組之間進行英語詞語的遊戲，幾個組之間相互作評委，我們可以找一些有關職業的英語單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語，然後在做幾張符合這些詞語的卡片，讓學生們去進行抽取，這個時候裁判出來報詞語，如果裁判說student，這時凡事抽到student卡片的學生都要站起來用英語介紹自己，比如說：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學生沒反應過來，或者答錯了，那麼就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個英語遊戲我們不難看出，在進行這樣的遊戲過程中即可以鍛鍊學生們的英語能力，又能夠把各個小組之間的合作精神給融入進去，在和其他小組進行比賽的過程中獲得前進學習的動力。
四、轉變備課方式，實現師生互動。
在初中英語教學中，難點和重點莫過於英語語法了，因此在進行這一塊的教學當中，除了要把握好學生們的合作能力，又不能把重點內容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉變備課方式，實現師生互動才能提高教學質量。在這裏我們以初中be動詞的用法爲例，在進行be動詞語法的講解中，教師們要對語法內容合理的進行規劃和分類，指出其中哪些是難點，哪些是易錯點，比如is這個be動詞的用法就是在be動詞當的一個難點和重點，之後在進行講課的時候要轉變傳統的全篇講述，而是要以問題的形式去激發學生們的思考，讓學生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學生們合作探討得出答案，之後教師在給予指點，把難點和重點在標記出來這樣以來就不是教師一個人在唱獨角戲了，而是實現了師生當中的互動，讓學生們和教師在這種互動當中進行知識的傳輸。
五、結語
在初中英語當中採用合作學習的教學模式，是教育改革當中的一次質的飛躍，可以讓學生們更好，更完善地汲取知識，培養學生們這種自主學習，自主合作的意識，這樣一來，一旦養成這種思維模式，就會讓學生們的學習更加輕鬆，更加有效率，從而實現學生們的全面發展。