賞識教育主要指在教學時教師對學生給予表揚和鼓勵，培養他們的學習興趣，建立其自信心，激發學生潛在學習動力。同時，教師一定要依據英語課堂教學的具體情況，有針對性地開展賞識教育，營造愉快的教學氛圍，培養與鍛鍊學生的語言素養及語言能力。
一、透過賞識教育給予學生肯定、鼓勵
傳統教學中，教師一直處於領導地位，大部分學生面對教師都比較拘束，甚至一些性格內向的學生會懼怕教師，在課堂學習時比較被動。爲改變此種教學現狀，必須改進教學中的師生關係。在課堂教學中，教師應透過真誠的微笑與溫柔的話語等方式，使學生體會教師的用心；教師應鼓勵與肯定學生，善於發現學生的優點，可透過“Goodjob.”“You’respecial.”“Super.”“Welldone.”等肯定、表揚學生，使學生在歡樂、輕鬆的氛圍中完成課堂學習。例如，在教學人教版初二英語下冊《Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?》時，完成課堂教學後，教師可組織學生打掃教室衛生。此種教學方式可讓學生將所學知識與生活實際相聯繫，還可培養學生良好的品格。同時教師也應參與到活動中，使學生感受到教師的平易近人，構建友好的師生關係。在活動結束，教師要對學生進行表揚，昇華活動的內涵。針對學生一些新想法、新思維也要及時給予肯定，培養學生積極性。選擇共同參與活動的教學模式，可使學生將課堂學習的知識應用在實踐活動中，還能夠改善師生關係，從而提高學生的英語學習水平。
二、透過賞識教育營造愉悅、輕鬆教學環境
在愉悅、輕鬆的環境下，可使學生全身心投入學習，與教師進行互動，敢於表達自己獨特的見解與想法，是教師發揮賞識教育的最佳平臺。對此，教師在課堂教學時應重視教學環境的營造，彰顯學生教學的主體性，同時還可透過具有趣味性的活動開展教學。輕鬆、愉悅的教學環境能夠讓學生體會到學習英語的樂趣，激發學生學習英語的積極性。例如，在教學人教版初二英語上冊《Unit5Doyouwanttowatchagameshow?》時，教師可在課前透過互聯網搜尋一些學生比較有興趣的遊戲，組織學生在課堂上參與活動。在活動的過程中，教師要對學生的想法與新思維給予表揚。透過此種教學方式不僅調動了學生參與課堂學習的主動性，還培養了學生的互動能力，鞏固了課堂所學知識。營造學習氛圍的途徑比較多，但是教師必須依據教學內容且有針對性地營造教學的'氛圍，使學生體會到學習英語的樂趣，從而激發學生學習英語的積極性，確保賞識教育的正常開展。
三、透過賞識教育挖掘學生的潛力
英語課堂教學中，學生經常會展現出自己的學習潛力。教師應透過賞識教育方式挖掘學生潛力，可使學生了解自身具有的優點，並且學會表現自己特長，透過自身個性角度去學習與掌握英語知識。例如，筆者透過賞識教育方式使學生髮現、瞭解自身具備的寫作能力和特長，並鼓勵其課餘時間多閱讀英語作文材料，多練習英語寫作。學生得到筆者的建議與鼓勵後，對英語寫作產生了濃厚興趣。因而，教師應透過賞識教育方式挖掘學生特點，使其能夠結合自身優勢學習英語，提高學生的英語水平。
四、透過賞識教育培養學生的自信心
英語課堂教學時一定要因人而異、因材施教，使學生在平等的條件下獲取教師的讚揚和肯定，其對學生建立學習自信心十分關鍵。教師教學時應該保證每位學生具有平等的發言權與機會，具備練習提升空間。英語課堂上教師要給學生表達機會，然後鼓勵學生說英語。例如，在教學人教版初一上冊《Unit6Doyoulikebananas?》時，筆者提問學生爲什麼喜歡香蕉，這時學生在心裏組織語言，雖然有的學生髮言時比較緊張，但是說得不錯，筆者給予了他們讚揚和肯定。對於學生而言這是一種鼓舞，可使學生產生學習動力，更加願意學習英語。
五、結束語
開展賞識教育時，教師首先應對學生的新想法、新思維給予鼓勵和肯定；其次要營造愉悅、輕鬆的學習環境，使學生全身心投入到學習中；再次是挖掘學生的潛力，使學生結合自身優勢吸收英語知識；最後培養學生學習自信心，透過因人而異、因材施教的方式給予學生鼓舞，激發學生學習興趣與積極性。開展賞識教育，不僅提高了學生的英語水平，也推動了初中英語教育的發展。