[摘要]本文從素質教育的內涵、層次及實施方式、過程等方面,探討了在現代遠程教育條件下開展大學生素質教育的措施。
[關鍵詞]大學生 遠程教育環境 素質教育
一、素質與素質教育的概念
“素質”原本作爲生理學範疇的一個名詞,是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特徵。這種特徵是人們獲取知識、增長才能的基礎,其外在表現爲性格、意志等。現在,“素質”已發展演繹成一個更綜合的概念,指人在先天生理的基礎上受後天環境和教育的影響,透過個體自身的認識和實踐,形成的相對穩定的身心發展基本品質。
關於人的素質內涵,現在比較共識的是包含以下四個部分:思想品德素質、文化素質、業務素質和身心素質。其中,思想品德素質是人的靈魂與方向,是做人的根本;文化素質是人的發展基礎,體現了人對自然和社會的瞭解;業務素質是人的立業本領,其不僅包括知識技能結構,還包括工作能力;身心素質則是前三項素質的物質與精神的基礎,反映了人對自然與社會的承受力。
所謂“素質教育”,就是以提高人的全面素質爲主的一種教育活動。這種教育包括兩大層次的活動:一是國民素質教育,這是一種基礎層次的活動;二是專門人才素質教育,這是一種基於基礎層次的發展層次的活動。對於人生的不同階段,素質教育的任務也不盡相同。
素質教育不等於知識傳授教育和能力培養教育,但知識結構優化、能力結構完備,卻是成爲具有高素質人才的必備條件。素質教育的實質就是透過教學,以知識傳授和能力培養爲主要載體,在此基礎上培養學生的綜合素質。換言之,正確處理好知識學習、能力培養和素質提高三者的關係,促進其協調發展、融爲一體,則是素質教育理念的關鍵所在。
二、對大學生素質教育的思考
1.精心做好專業教學計劃和課程體系的設計
專業教學計劃是培養塑造人才的一個具體規劃,它具體明確了專業人才培養的規格和目標;而課程體系是指根據專業人才培養的規格和目標,將應該學習的相互聯繫而又相互制約的相關課程組織成一個有機的整體,它是專業教學計劃的主體,也是人才培養的設計規劃圖。長期以來,困擾中國高等教育發展的最主要因素之一,就是高等教育的課程體系陳舊,課程內容落後。而不同類型的學校,不同的規格層次,不同的培養對象,使用的卻是類似的課程體系和課程內容,包括類似的教學方法,這是很難真正有效地開展素質教育的。
透過對專業教學計劃的改造和對課程體系的調整,不斷將素質教育的理念滲透其中,按照課程性質與作用將其設定成六大模組,即公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課、公共選修課和實踐實驗環節。特別在公共選修課這一模組,根據學生的特點與需求,加強了通識教育和人文教育,其中不少課程,如中國文化導論、藝術欣賞、美學概論、法律基礎與實務、現代科技基礎知識和資訊技術應用基礎等選修課程,將在實際教學過程中受到廣大學生的`歡迎。
2.不斷改革教學模式,提高自主學習的能力
現代遠程教育作爲不同於傳統課堂教育的一種新型教育形式,其對學生的能力培養目標必然會與自身產生的必要性相關聯。人類已經進入了“知識爆炸”時代,現代資訊科學與技術的迅猛發展,使人們的生活、工作方式都發生了革命性的變化,新學科、新專業、新領域的不斷涌現,迫使人們必須持續不斷地進行終身學習,而快節奏的生活又不得不使人們將遠程教育作爲終身學習的第一選擇。在新時代,一個人的學習能力是他社會生存能力的重要表現。
然而,在現代遠程教育的實施中又應該如何來培養學生掌握並運用現代資訊技術手段,開展自主學習、自我提高的能力培養呢?著名國際遠程教育學者德斯蒙德基更認爲,面向21世紀終身教育的遠程教育有兩種模式:即以羣體爲基礎的遠程教育模式和以個別爲基礎的遠程教育模式。要真正把大學生培養成具有自我學習、自我調整、自我完善、自我發展能力的人才,從而能夠進行自我素質的不斷提高,最理想的教學模式就是教會學生熟練、自主的運用各種現代資訊技術手段,進行探索研究型的遠程學習。
3.線性與非線性相結合,組織各類教學內容
掌握和應用現代資訊技術,是人在資訊化社會中競爭和發展的一項重要技能。掌握現代資訊技術進行學習,這只是表明其能夠參加遠程學習,但能否有效而又充分地利用和組織各種類型的教學資源開展學習,則是一個能否更好地進行遠程學習的問題,尤其在資訊時代,這一點至關重要。在遠程教育中,對於不同類型的教育和學習,其資訊的獲取、知識的學習、資源的利用有多種組織方式。比較典型的有兩種,一種是傳統型的(即系列化、順序化的)線性組織,然後加以整合提供給學習者;另一種則採用非線性組織向學習者提供資源資訊量,即提供知識和能力教育的空間結點,每一結點又都可以向多個方向擴展、深化和延伸。一般來說,前一種方式比較適合正規的、傳統的學歷教育,學習者的學習比較系統;後一種比較適合非正規的成人教育,其好處是學習者可以選擇任意結點開展自主學習,自我掌握學習的進度、深度和廣度。但是,考慮到大學生的那些特點,我們認爲還是將這兩種方式結合起來,揚長避短,才最符合大學生學習特點,也最能體現現代遠程教育規律和特徵,最有利於培養學生自我學習、自我調整、自我完善、自我發展之能力,才能真正實現學生綜合素質的提高。
黔南民族師範學院在發展現代遠程教育的事業上,除了根據黔南州的經濟發展特點,重點建設與發展各專業各門課程的“網上課堂”(主要是課程教學內容的線性組織),培養學生網上學習的能力外,還要積極建設主要以非線性形式組織各類教學內容和知識資訊的教學子網站,如“E時代”、“黔南民族文化視野”、“網上英語角”、“數學園區”、“文學走廊”等。這些子網站不僅作爲相關專業學生學習的場所,同時也有利於其他專業學生進行“課外學習”,架構複合型知識結構,而且這些不同形式和要求的教學資源的提供,更能幫助學生學會自主學習的方式,掌握自主學習的方法,培養自主學習的能力。
當然,在現代遠程教育條件下,大學生的素質教育還應包括許多內容,但是能否根據學生的特點和社會需求,將知識傳授和能力培養真正地結合起來,深化課程教學體系的改革和課程教學內容的更新,優化知識結構,建立合理的能力架構,促進學生的全面發展,培養學生自主學習能力和創新能力,應是大學加強學生素質教育的重點。