一、教育教學過程中素質教育的實施現狀
1.1素質教育和應試教育的區別
所謂素質教育，實際上和應試教育一樣，都是一種抽象化的概括。兩者的具體區別在於：第一是出發點不同，應試教育主要強調學生的學習成績，而素質教育則更加傾向於培養學生的個性和共性的和諧。第二是兩者的對象不同，應試教育主要面對的是所謂的尖子生，而素質教育則強調以全體學生爲培養對象。第三是教學理念不同，應試教育主要強調對學生進行培養和加工，而素質教育則更強調培養學生自主學習能力。第四是教學模式有所不同，應試教育在教學過程中多爲模仿和重複性教學方式，而素質教育則注重發散式教學法的應用。最後一點就是教學氛圍不同。應試教育下的教學氛圍比較枯燥乏味，而素質教育更有利於學生學習興趣的培養。
1.2目前素質教育實施中存在的誤區
目前教育教學過程中素質教育的實施主要存在以下幾個誤區：（1）大多數教育工作者及受教育者認爲素質教育等同於無需考試的教育。（2）教育工作者普遍覺得素質教育不利於學生應對升學考試。教育工作者須知兩者教育方式選拔出的學生，均符合社會對人才的需求，都是能夠促進社會進步的手段。相信隨着教育模式不斷推進和深入，兩者將逐漸吻合。（3）很多教育工作者對素質教育的理解存在誤區，即認爲素質教育等同於課外活動。課外活動其實只是素質教育的一種教學形式。（4）素質教育是一種固定的教學模式。實際上素質教育是一個動態的'變化過程，無法照抄照搬。
二、教育教學過程中落實素質教育的有效措施
2.1打好素質教育基礎
素質教育實施過程中強調教師要更新教育觀念，但這並不意味着全體學生能夠得到較爲均衡的發展，也不是說學生能夠自由散漫。因此，在素質教育的實施過程中，教師必要做到以下幾點：（1）培養學生特長與全面性兩者兼顧。即在教學過程中，鼓勵和培養優等生或者特長生優化發展的同時，必須照顧到全體同學的情況。（2）教師必須注重學生知識和能力的平衡。（3）注意確保對學生進行加工培養的同時，要與其個性相和諧，以求徹底打好素質教育的基礎。
2.2改變傳統教育觀念
教育觀念的更新是素質教育實施的前提。因此，教師在實施素質教育的過程中，首要任務是更新教育觀念，改變傳統課堂教學模式。傳統教育觀念的更新主要包括：首先，教師要實現教育對象的轉變。在傳統教學過程中，除了學習成績較好的優等生外，大部分成績一般的學生由於教學進程的需要，只能別動接受教學，不利於提高學生的整體水平。因此，教師必須改變自身的教育觀念，將教育對象從“優等生”向“全體學生”轉變。其次，教師在教學過程中要實現教學目標的轉變。即將教學目標由原來的“片面性“向“全面性”轉變。最後，教師還要實現教學主動性的改變，適當引導並培養學生自主學習能力。
2.3轉變素質教育實施方式
素質教育實施過程中教師要注重教學方式的改變。首先，教師要提高對培養學生學習興趣愛好的重視程度。俗話說：“興趣纔是最好的老師。”教學過程中學生學習興趣的培養極爲重要。因此，教師在課堂上要注意從語言或動作等方面進行適當改變，以激發學生的學習情緒。如教師在恰當環節中可以適當設定一些問題和矛盾，引導學生主動思考，培養其思考和解決問題的能力；同時，教師可以採用故意停頓或者說錯話等方式吸引學生的注意力。其次，教師在教學過程中可實施引導式教學模式，使學生充分發揮其學習主體的作用，真正實現課堂教學從“教”向“學”的轉變。最後，教師必須靈活教學。即教學的內容及涉及的習題等都具有一定的靈活性，以培養學生的思維發散能力。此外，注重學生之間的差異性，因材施教。
三、結語
目前，我國素質教育的實施大都流於形式，並未得到充分的實施和完善。因此，廣大教育工作者必須不斷夯實教育基礎，更新教育觀念，並積極探索素質教育實施方式的創新和發展，以全面提高學生的學習水平。