隨着多媒體設備在各中小學校的普及使用，多媒體在教學中發揮着越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨着多媒體課堂的出現而在發生鉅變。利用計算機、網絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數學課堂教學，提高數學課堂教學的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現在師生面前。
一、創設形象生動的課堂情景
在數學課堂教學中，如果能激起學生學習數學的興趣，可以說課堂教學已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善於設定不同層次的疑點，引導學生生疑；要善於利用不同事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發現問題；尤其是數學教學，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學生具體理解真理，這就需要發揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內容時，圓錐的側面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當於展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當於扇形的弧長。這一點許多學生不理解，教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向學生提出問題：看看這兩個圖形有什麼不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當把扇形捲起來又能成爲什麼圖形？學生在動手操作後，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯繫，那麼如果要求圓錐的側面積，應該如何思考。這一問題一提出，很多同學肯定會陷入困窘中。隨着學生對問題興趣的產生，教師就可以抓住機會，利用預先設計好的動畫過程：讓圓錐的側面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學生看，同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面，從動態的角度讓學生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學生：圓錐的側面積就是展開的扇形的面積。在輕鬆愉快的課堂中，學生既學到到了數學知識，有培養了學習數學的興趣，爲以後學習數學奠定更好的基礎。
二、激發學生無窮的探索慾望
每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍於他（她）的腦門之外。對於數學教學，如何喚起學生探索數學奧妙世界的慾望，比數學教學本身更加重要，教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學，能夠更容易更好地實現這一點。
教師可以結合學校實際情況，有意識地爲學生創造更多探究性活動的機會，讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養他們的科學精神和創造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，並用數學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內多種感官並用，提高對資訊的吸收率，加深對知識的理解，從而激發學生的求知慾。例如在教學“軸對稱”的內容時，透過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發現諸如“在河邊什麼地方修建水泵站可以使到在河同側的兩個村莊使用的水管最短”的.問題，大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以透過網絡資源共享，在課本內容的基礎上大大豐富相關內容，並給學生提供更多趣味無窮的例子、數學人物故事、數學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中，教師不僅教給學生課本的內容，還豐富了學生的知識面，激發學生對形象生動的數學世界的不斷探索，並在此基礎上培養學生的創新精神。新課標課程標準對初中數學的教學目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，並逐步形成數學創新意識。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數學課堂更加生動精彩，也更能培養學生的創新意識和對未知數學世界的探究。