交互式電子白板是一種功能強大的教學工具，它是黑板和多媒體計算機的有機結合體。在小學數學教學活動中發揮着其獨特的魅力。它將小學數學中抽象的教學理論形象化、具體化、生動化、直觀化，調動學生的多種感官參與學習，激發了學生的學習興趣和學習熱情；爲課堂教學提供了良好的交互平臺，給學生展示一個豐富多彩的學習空間，促使學生在輕鬆愉悅的學習環境中主動探究新知，有效地提高了教學質量。
一、創造情景 激發學生學習興趣
“興趣是孩子最好的老師”。數學是一門抽象而枯燥的學科，如何將枯燥乏味的數學知識變得有趣，是每一位數學老師一直所思考的問題。因此，在數學教學中激發學生的學習興趣尤爲重要，它是學生學好數學的有力保證。小學生天性愛玩，注意力難以集中，教學中只有聯繫他們的生活實際，創造情景，調動學生學習興趣，才能使他們產生學習的動力，有效地提高教學質量。
交互式電子白板打破傳統教學模式，使用多媒體圖片、音樂和影像等融入到教學中，鮮豔的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，爲學生帶來了新鮮的學習氣息，透過各種生活情境的創設，讓學生從生活中感知數學，在活動中探究知識，有效地激發了學生的學習興趣。
例如：在六年級下冊《抽屜原理》的教學中，由於教學內容比較複雜，學生有些難以接受。爲了激發學生學習興趣，教師利用交互式電子白板聯繫生活實際創設了下面一個情景：在白板上出現了四支鉛筆，三個文具盒。“同學們，將四支鉛筆放進三個文具盒，有幾種放法？”因爲教師在鉛筆上設有無限克隆，所以無論學生有多少種思路都可以一一呈現。同學們看到可以將自己的想法在白板上展示，覺得既新奇又有趣，都躍躍欲試，爭先恐後，學習熱情高漲，透過討論、修改、總結，一套完整的思路展現在了白板上。待解決“抽屜原理”的方法總結出來後，再出示這節課的課題，並即時提問“同學們，如果將‘抽屜原理’四個字寫在三個抽屜裏，則總有一個抽屜至少寫幾個字呢？”……整個過程，讓學生在玩中質疑，玩中解惑，調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高了學習的學習熱情，同時讓他們感受到數學與生活的聯繫，體現了數學的現實性。
二、動手操作 體會數學學習的樂趣
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的精神世界裏，這種需要則特別強烈。”小學數學活動中，學生作爲數學學習的主人，應該充分體會到活動中發現問題、研究問題、探索問題、解決問題的學習樂趣。教師作爲數學學習的組織者和指導者，應該讓學生動手操作、主動探究、合作交流，經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從而體會數學學習的樂趣。
以往的教學中教師一般充當着傳道授業解惑的角色，多采用課件演示內容，但由於課件無法做到即時更改，因此學生在學習中參與的機會也很少。交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，爲師生互動、生生互動提供了很好的平臺。在交互式電子白板的教學環境中，教師可以隨時讓學生在白板上操作，表達出自己的思想。由於交互式電子白板具有即時擦除功能，因此，即使學生的想法是錯誤的、不成熟的，也可以直接呈現在白板上供全班的同學討論，這樣不但達到了自主學習的目的，同時讓學生體驗到了主動探究學習的樂趣。
例如：在教學三年級數學《搭配》時，教師出示一幅圖片“同學們，小雨有兩件上衣，一條裙子和兩條褲子，他想請你們幫他搭配幾套衣服，你們能想出多少種搭配方案呢？試試吧！”教師將原有的服裝圖片資源在白板上設定無限克隆，無論同學們想出多少種方案，都可以在白板上展示，並且一目瞭然。此刻，電子白板特有的交互功能發揮到了意想不到的效果，同學們猶如身臨其境。教師讓同學們先自主探究搭配方案，再讓他們將自己的想法在白板上呈現出來，然後全班同學們合作交流，對白板上的不夠成熟的方案進行觀察、討論、推理、總結，確定完美的搭配方案，並探究出算式規律。如此一來，同學們不但透過動手操作、合作交流主動獲取了新知，而且還體會到了數學學習的樂趣。
三、直觀教學 突破數學教學重難點
數學教學是否有效，要看學習過程中是否突破了教學重難點。由於小學生年齡小，他們的抽象思維較弱，理解和分析問題的能力有所欠缺，在小學數學教學中爲了突破教學重難點，必須將抽象難以理解的問題直觀化、具體化、形象化，幫助學生理解記憶，從而提高教學效果。
“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊技術，要注意資訊技術與課程內容的有機結合。大力開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具。”交互式電子白板繼承了平時教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢。它所提供的放大、縮小、移動、旋轉、回放等功能，給課堂的有效教學提供了有力保證，尤其是裏面的各種多智能工具，不但給教師繪圖帶來便捷，而且可以形象、直觀地呈現教學過程，突破教學重難點。
例如：在教學四年級數學《角的度量》時，學生們很難掌握角的測量方法，不管是教具，還是利用課件教學，教學重難點始終不能完全突破。利用交互式電子白板講解時，卻能起到事半功倍的效果。首先在白板上畫一個顏色鮮豔的角，然後將標註工具中的圓規填充成白色，這樣教師在講解角的度量時，可以給學生非常直觀的視覺衝擊。講解過程中教師利用拖動、旋轉等功能，示範如何用量角器正確地測量角的方法，讓學生看到了從拿到角，到如何慢慢調整量角器的位置，最後測量出角的度數的整個逼真的模擬操作過程。爲了讓學生進一步鞏固所學，教師在白板上畫出不同位置、不同度數的角，讓學生動手測量。整個教學過程將抽象、枯燥、乏味的幾何知識變得生動、形象、直觀、具體，突破了教學重難點，提高了學生的理解和分析問題的能力。
再如：教學四年級數學《三角形的內角和》時，首先白板出示三角形圖片，再將三角形的三個角劃分開來，填上不同的顏色，將分開的三個角讓學生試着拖放到已畫好的平角上（圖1）。教師適時提問“同學們，你們有什麼發現？”學生不難發現三角形的三個角拼在一起組成了一個平角，由此得出“三角形的內角和是180 度”。此時，可利用交互式電子白板中的回放功能，將整個拼組過程重現，以此加深印象。整個教學過程將靜態的知識動態化，清楚明白，直觀性強，學生能更快地掌握知識重難點。
四、練習多樣 有效鞏固所學知識
小學數學活動要讓學生學以致用，練習是學習活動中必不可少的組成部分，它能加深學生對知識的理解和掌握，提高學生綜合應用知識的能力，以及解決實際問題的能力，有助於培養學生智力。
練習形式的多樣性是提高練習質量的有力保證。它能有效地激發學生的練習興趣，建立學好數學的'信心。交互式電子白板，打破傳統練習模式，透過動畫、圖片、競賽等多種形式，聯繫生活實際展示練習，激發學生解決問題的興趣。不但可以很好地呈現學生的練習成果，展現學生思維過程，加深學生對知識的理解，開拓學生解決問題的思路，培養學生思維的靈活性，而且便於教師及時發現問題，及時評價，有效提高練習質量。
例如：在六年級數學《正比例 反比例》練習課時，因爲這節內容屬於概念性的知識，所以學生對於練習只是被動地完成，爲了將被動變爲主動，教師將一些形式多樣的習題匯入到白板上，讓學生透過獨立思考、搶答、合作等方式將解題思路呈現在白板上。並且利用學生的好勝心理這個特點，透過白板的特殊功能設計了一些計時競賽題。練習中，學生髮現此類習題中設定有時間控制和得分情況，如果學生不能在規定的時間內選定正確的答案，都不能得分（圖2）。他們在這種練習環境中越戰越勇，努力調動大腦中所有的知識儲存資訊，勢必答對爲止，大大提高了練習積極性，極大限度地提高了學生思維能力，同時培養了學生的競爭意識，可謂是一舉多得。
又如：在教學一年級數學《數的認識 比較大小》練習中，由於低年級學生較小，練習課又比較枯燥，如果將習題直接出示，學生多半提不起興趣，爲了吸引學生練習興趣，有效提高教學效果，教師利用交互式電子白板設計了這樣一個生活情景：
有一顆蘋果樹，上面長滿了數字蘋果，蘋果樹下有兩個籃子，籃子下寫着“大於62的蘋果”、“小於62的蘋果”（圖3）。“小朋友們，你們能將這些蘋果摘到屬於它的籃子裏去嗎？”小朋友們瞬間被這樣的情景吸引住了，都爭先恐後地舉起手來，唯恐樹上的蘋果被其他小朋友摘了去，不一會兒，樹上的數字蘋果都被同學們摘到了籃子裏（圖4），大家卻意猶未盡。此類的練習不但符合兒童年齡特徵，激發了他們的練習積極性，而且能更有效地鞏固所學知識，提高教學質量。
總之，交互式電子白板將繼承傳統和發展創新很好地結合在一起，它既能反映出當前數學改革的新理念，又保持着以往教學中的優良傳統。交互式電子白板的交互、創新、實用、開放等特徵，使學生的學習活動豐富多彩，讓每一位學生都獲得了良好的數學教育，不同的學生在數學上得到了不同的發展。交互式電子白板，讓小學數學教學更具魅力，是目前數學教學活動中的“勞斯萊斯”，爲提高教學質量提供了有力保證。