一、多媒體在教學中的作用
1．有利於激發興趣，提高學生的學習積極性．
學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源於好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣．而傳統的教學無法滿足他們的這些要求，激發不起他們學習的積極性．在課堂教學中，利用多媒體的圖形、音像、動畫功能爲學生創設各種情境，激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，從而達成提高學生積極性的目的．例如，我在上七（上）第一章：“人類離不開數學”這節內容時，我用了“蜂房中的數學”和“股票成交走勢圖”等動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學．
2．有利於呈現過程，突出重點、突破難點．
數學教學重點都在過程，是對數學問題的解決方法進行探究、拓展、創新的過程．由於多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，並且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，可以變抽象爲具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了．在教學過程中，教師經常會遇到一些重點難點問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，在現實生活中找不到這樣理想的條件．對於這些問題，應用傳統的.教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷．例如，研究一枚硬幣的正反面出現的機率隨拋擲次數之間的關係，如果用人工來投的話，由於時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些．而利用拋擲硬幣的課件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現機率所固有的規律．在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果．這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，並使之上升爲理性認識．
3．有利於揭示規律、拓展內容、發展學生思維．
數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中透過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成爲數學教育的特殊要求從以形象思維爲主，開始過渡爲以抽象思維爲主．學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，獲取的知識也就更規範化，更有系統性．因此，要使學生理解抽象的數學概念，就必須爲學生提供必要的感性材料，使之藉助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識．而多媒體計算機透過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，透過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啓迪思維的目的．例如：我在上七（下）“用正多邊形鋪地板”時，我利用課件，透過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學生拿出自已準備好的正多邊形比照課件拼圖，學生在觀察實驗中去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧祕．多媒體資訊技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體資訊技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性． 4．有利於擴充資訊，增大容量，提高效率．
在傳統的數學教學中，由於可利用的教學手段較少，再加上數學概念本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下．利用多媒體教學，可以增加容量，優化教學資訊，從而提高教學效率．比如在展示問題時，我們就是隻用最簡單的Powerpoint就能夠製作出多種文字切入效果，透過動畫、音效、色彩等資訊全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念．在講解一些較複雜的幾何圖形時，也可以藉助於課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的資訊容量．
二、在教學中使用多媒體應注意的幾個問題
1．不會製作多媒體，不等於不能使用多媒體．
有些老師，由於對現代化的教學設備不熟悉，對多媒體有一種畏懼感，因此在教學過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相．我的觀點是，不會製作並不可怕，關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑑他的成果，爲我所用．只要能促進課堂教學效果的多媒體，不管是自制的還是“拿來”的，都可以照用不誤．
2．要講究多媒體應用的質量，而不是數量．
應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量．只有當所學內容用多媒體有着比其它方法無法比擬的優勢時，纔有應用多媒體的必要．在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、製作多媒體課件，確定具體的應用細節．我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥於一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效．