摘要：德育教育關乎到學校的辦學質量，中職德育教育的目標在於培養學生熱愛祖國、遵紀守法，形成良好的世界觀、價值觀，具有社會責任感。當下中職學生的現狀使得德育教育的優化勢在必行，本文主要介紹了當下中職學生的教育現狀，並進一步分析了中職學生的分層次德育教育策略。
關鍵詞：德育教育；中職；學生；分層次；策略
一、當下中職學生的教育現狀
中職學生通常是初中畢業之後直接來讀的中職學校，所以，中職學生大多有着年齡偏小的特點，其中有一部分學生思想品德和學習表現出一定的滯後性。學生在入學後不久，就能暴露出諸多的問題。例如在組織紀律方面缺乏相關的意識，經常出現遲到和早退的情況。由於缺乏相關的學習基礎，對學習也表現得毫無興趣，以至於在課堂上總是不集中精力，容易產生高厭學的情緒。針對以上的情況，我們具體的德育教育活動中，就會出現諸多問題。第一，日常行爲不規範。在校園裏，學生談吐粗俗，缺乏在行爲上自我約束能力。第二，經常以自我爲中心，沒有集體意識。當下的中職學生在成長中由於各方面的原因，使得他們在心裏上較爲孤僻，不願意與他人結夥，導致以自我爲中心。在生活中，也是隻享受權利，在盡義務方面相當被動。第三，缺乏誠信。有部分學生不夠講信用，往往體現出一定圓滑、事故的做事風格。在生活中沒有感恩之心。他們在成長的道路上，往往由於學業或是感情上被忽略過，所以導致在今後的學習、生活道路上，缺乏信心，漸漸變得冷漠。第四，心裏承受能力差。大部分的中職學生年齡都在15~18歲之間，這個時間的他們正處於一個叛逆期、青春期，思想波動比較大，往往缺乏自我調控的能力，容易做出過激的事情。
二、中職學生的分層次德育教育策略
1.實現主導與主體的結合
在以往的教育活動當中，教和學的關係十分明確，而且特別強調教師教育的行爲，忽視了學生學習的狀況。按照當下中職學生的身心發展特點來看，他們目前正處於一個世界觀的形成時期，往往關注的是直接的個體需求，加上長期以來受教育過多，導致對灌輸式教育方式十分排斥。所以，中職德育教育，教師要堅持以人爲本，不僅要考慮到學生的身心特點，同時也要考慮到相關的教育效果。在中職德育教育中實行分層教學，重點在於關注學生的主體性。秉承以學生爲主的教育理念，從課程的特點出發，結合學生的實際情況，促進教學目標多元化，教育方法多樣化。在教育中更加有效地調動學生的主動性，讓每個層次的學生都可以完成學習的目標，實現學生的全面發展。
2.實現知識學習與品德知識的結合
在中職教育中，我們不能將德育課僅僅看作是知識的傳播陣地，我們還需要將提升學生個人素養、職業道德看作教育的一項重要目標，真正地凸顯育人的特色。在具體的教學活動中，教師不僅要關注學生是否掌握了相關知識，同時也也要關注學生是否擁有了良好的思想品德，進一步提升中職德育教育的感染力。中職德育教育要重視實踐和養成，真正地實現知識與實踐的統一。所以，在具體的中職德育分層教育當中，可以根據對學生不同的培養目標進行設定，堅持走正確的道路，體現正確的育人功能。首先，德育課程的知識結構要和本專業有效連接，尤其要重視知識爲專業的服務作用。其次，德育教育要承擔起德育的任務，將社會主義核心價值觀等內化的形態轉化爲受教育者自身的觀點，在培養學生道德品質與個人習慣的過程中，要提升其公民屬性，爲社會培養合格的公民。
3.分年級實行德育任務
在德育教育當中，要根據不同年級的學生心理特點，分配相關的任務。在一年級的德育任務，主要是幫助學生適應新的學習環境，促進其具有感恩教育和勵志教育，用科學的方法去指導學生，培養學生的公民素養，實現心理健康和生命安全教育。在二年級的德育任務，鞏固一年級的'養成效果，繼續深化其行爲，讓其向自律的方向發展，尊重職業行爲規範，進而繼續實行方法的指導，引導學生實現對職業的認知，引導學生去觀察和總結生活，進一步實現對學生的人生觀、價值觀的引導，幫助學生更好地適應社會。在三年級的德育任務，培養學生的團隊協作能力，實現對其創業教育、就業教育，培養其社會責任感，並提升其公關的本領，實現自我保護。隨着教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨着更多的挑戰。當下我們的教育目標是培養現代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業環境如此不順暢的當下，我們在給學生加大競爭力的同時，也應爲學生加強心理輔導，給予學生相關的德育教育。
結語
在中職德育教育中實行分層教育使教育改革的一項重要環節，中職德育教育應秉承貼近生活的原則，從學生的身心特點出發，結合學生的發展需求，社會對人才的需求，實現德育課程教育作用的轉變，讓學生在學習基礎知識的過程中，培養學生形成正確的價值觀，引導學生在社會生活中更好地生存、更好的做人。當下的中職德育分層教育仍處於一個剛剛起步的階段，希望今後繼續提升其理論研究的有效性，達到育人的目的。
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