在美術教學課程中，可以簡單分爲立體和平面兩大類。立體創作可以採用超輕粘土、陶土等材料進行創作。
摘要：在小學美術課程的學習中，教師應該重視學生的想象力和創新能力，發揮學生主體地位。透過多元智能的教學方式和多元媒材的應用調動學生的積極性。加強課堂互動，營造輕鬆的課堂氛圍。
關鍵詞：小學美術教育;多元智能的教學方式;主體地位;創新能力;多媒體
與多元媒材的應用開設小學美術課程的目的在於培養孩子全面發展的能力，透過美術教育培養其美感力與創新力的原創能力，讓孩子在快樂的創作中成長。現今，美術教育也逐漸受到重視。我們要打破傳統美術填鴨式的教學模式，採取科學的、個性化的教學模式培養學生的創新能力。
一、採取多元智能的、適合學生的教學方式
培養學生的興趣教師可以透過開場、探索發現、想象引導、創作與表述幾個階段來進行教學。開場可以選擇情景式引導，讓學生透過主題情境感受引入課程。如故事角色扮演、教室的環境佈置、遊戲等引出課程主題。讓學生先有基本的.認知，才能進一步引導。探索發現可包括自然生活探索、遊戲探索、故事性探索等。想象引導要透過多層次、多角度來觀察與探索，透過親身體驗鍛鍊學生自主思考與完成能力。創作上可以透過多種媒材的運用，使創作更加多元化，激發學生的興趣。課堂表述可以提升孩子自信心，鍛鍊表達能力。
二、切實發揮學生的主體地位
在美術教學中，發揮學生的主體地位是十分重要的。提供一個舒適、輕鬆、自由、充分尊重的藝術環境。堅持“讓孩子的天賦自由”，不去限制學生的思維開放性。教師要鼓勵學生自己動手做，把內心世界獨特的想法表現出來。要培養孩子獨立創作，在創作過程中發現自己的特點，建立自信，確認自我價值。讓孩子瞭解如何使用工具來表現創作。提供引導但不體現在學生作品呈現上。
三、課堂互動
在課堂上採用輕鬆的教學方式，加強與學生及交流互動，例如角色扮演，教師親自示範把講臺變成舞臺，學生也跟着模仿，使課堂更加生動，教學效果得到保證。教師也應瞭解學生的困惑，及時解決學習過程中遇到的問題。
四、利用多媒體設備，提升學生興趣，掌握知識技能
在美術教學中利用多媒體形式，能提升學生的興趣，增強好奇感。前期引導可以透過多媒體播放動畫、圖片、戲劇、繪本故事等形式，視覺更加直觀。播放內容上可以包括歷史、傳說、文化等，使學生掌握更多不只是美術形式的知識。
五、啓發學生充分發揮想象力
教師應該多給孩子一些想象的空間，想象和創造是需要保護和耐心的。應該多給孩子一些引導與啓發，比如課程主題爲蘋果樹，蘋果不一定都要長在樹上，也可以是落在了地上。可能蘋果樹太高，學生夠不到，只畫了樹幹，樹葉和樹枝都長到畫面外了。樹葉也不一定都是水滴形狀，也可以是花朵形狀等其他形狀。可能蘋果樹還沒有結果子，正在開花階段。鼓勵孩子充分發揮想象力，有自己的個性表達。
六、多元媒材的應用
在美術教學課程中，可以簡單分爲立體和平面兩大類。立體創作可以採用超輕粘土、陶土等材料進行創作。學生利用材料動手塑造不同形狀，進行組合排列，掌握比例。訓練眼手協調性，培養學生的動手造型能力，刺激觸覺感官。也可以將生活中廢棄的紙盒、飲料瓶、毛線、紙盤等收集起來，使用這些材料進行藝術創作，如主題爲動力火車，可以將廢棄的紙盒二次塗色，進行排列組合，使用超輕黏土進行裝飾，利用創新能力使之變廢爲寶。在平面創作方面，採用水粉、水墨、油畫棒、色粉筆、丙烯等多種媒材，運用不同媒材和工具完成色彩的認識與應用。讓學生學習控制畫面的構圖，利用色彩混色、光影來體現空間感、層次感。培養學生的觀察及創作力。也可以是多種媒材結合，如墨汁與牛奶混合進行美術創作，丙烯與油畫棒也可以在同一幅作品上創作，例如主題爲神祕的熱帶雨林，可以用丙烯畫出雨林各種植物，再用油畫棒在另一張紙上畫出昆蟲與動物，裁剪後拼貼到雨林中，使畫面更加豐富生動。再如主題爲城市裏多熱鬧，讓學生了解生活中常見的高架橋。可以用丙烯畫出建築，用美紋紙貼出高架橋造型，透過美紋紙與丙烯先後使用的順序，讓學生理解高架橋與建築物的前後關係。再用記號筆描繪橋上的故事。
七、教具的製作
適合課堂主題情景的教具也會影響到課堂氛圍。教師可以根據課堂主題進行教具設計，如角色扮演需製作簡單的配飾裝扮與學生進行遊戲互動，也可以進行教室環境的簡單佈置。更能夠吸引學生的注意力。
八、表述與點評
創作完畢，鼓勵學生在課堂上和大家分享自己的作品。教師根據學生作品的主題、造型、課堂表現等方面進行亮點點評。提升孩子的自信心，鍛鍊表達能力。讓學生感受作品分享的快樂。在美術課程的學習中，老師要和學生保持創作上的交流，靈活調整，根據每個學生的想法進行重點引導與延伸。培養孩子的創新能力，發現學生的無限可能。深入課程理念，不斷地總結與完善。讓孩子盡情的沉浸在美術創作的世界裏。
參考文獻：
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