摘要：隨着改革開放的發展, 我國的經濟發展繁榮迅速.而依照經濟基礎決定上層建築的原則、馬斯洛的需求層次規律, 最基本的生活水平得到保證之後, 人們開始把重心轉向了文化教育方面.而孩子作爲祖國的未來, 學生的教育成爲重中之重.而小學教學作爲九年義務教育的萌芽階段, 特別是小學數學作爲各門學科教學的基礎, 如何加強小學數學教學的策略研究, 提高小學數學的整體教學水平, 這個問題, 值得深入探討.
關鍵詞：小學; 數學教學; 策略; 研究; 有效性;
衆所周知, 小學作爲教育的一個啓蒙階段, 小學生的學習基礎大體上屬於一個持平的狀態.他們皆對這個世界充滿好奇, 對即將到來的學習課程好奇而又感覺陌生.那麼, 如何安排一個合理的教學, 使他們能夠儘可能全身心地對學習到的知識最大化地全方位接受呢?這就要求教師從各個方面周全地考慮問題.小學數學作爲各門學科的基礎, 更應該成爲優勢榜樣.要達到這個目的, 教學方法十分重要.如果說學生是小樹苗, 那麼教師作爲園丁, 如何澆樹, 澆樹的方法, 澆樹的頻率, 時時刻刻都在影響着學生的發展.也就是說, 學生的最終的學習成績如何, 跟教師的教學方式有着千絲萬縷分不開的關係.一位教師知識淵博, 學富五車, 就像一個裝滿了水的大缸, 那麼園丁去澆水的時候, 如果把一大缸水直接倒在樹苗上面, 那麼只能導致樹苗的枯萎.也就是說教師擁有的知識程度, 並不能決定教學質量的.好壞, 一位高學歷的教師教出來的學生並不一定很厲害, 這說明, 教學方法纔是決定學生成績的重要因素.
一、多運用情境教學, 致力於培養學生的自主學習興趣
教師在教學的過程中, 應該懂得“因地制宜”這種就地取材式的情境式教學.要考慮到每一名學生生活中的實際情況, 用心地設計好課堂的每一個環節, 更好地符合學生所能領悟的狀況.俗話說:教師也許不是最好的老師, 但是那個名叫“興趣”的傢伙, 一定能把學生教得最厲害.是不是曾經有人問過你, 學數學有什麼用?你能用三角函數買菜嗎?說出這句話的人也許邏輯思維有問題, 但是這也明確告訴我們一個道理:數學是一門極度抽象的學科, 對年齡尚小的小學生而言, 更是枯燥無比.
那麼, 我們要如何幫他們排解這種枯燥, 從而喜歡上這一門學科呢?
最好的方法, 就是運用情境教學, 結合生活中隨處可以遇到的事物吸引他們.曾經有一段時間流行過一個廣告, 一個小孩看到媽媽幫母親洗腳, 他也偷偷地端來了一盆水, 高興地想要幫媽媽洗腳.這說明, 孩子們是喜歡在生活中學習的.
運用情境教學, 可以讓整個教學過程變得輕鬆愉快, 並且簡單容易理解.比如, 在教加法的時候, 可以先問:小明的年齡是8歲, 小紅的年齡是7歲, 那麼小明和小紅的年齡加起來是多大, 過兩年兩人分別是多大呢?小明已經過了八個生日了, 再過兩個生日也就是十歲.而他們倆曾經過過的生日加起來也就是答案.
這樣的教學讓學生覺得數學是和自己息息相關的東西, 更加能夠調動學生的積極性.
二、不吝嗇鼓勵, 多嘗試激勵教學法, 提高學生的積極性
戴爾.卡耐基的《人性的弱點》告訴我們, 沒有人喜歡被批評, 相反, 誇讚能夠無形中提高人做事情的積極性.類比到小學數學的教學當中, 這就要求教師多多激勵學生, 給他們極大的鼓勵, 讓他們有足夠的自信學好這一門學科.
當問到學生的夢想時, 有的說要當科學家, 有的說要當醫生.有的卻說自己想去擺攤賣衣服.這樣的夢想讓有些人覺得可笑, 而作爲教師卻應該站在學生的角度考慮, 並且正確引導.可以告訴他, 你的夢想真特別, 你可真是個特別的孩子.鼓勵代替嘲諷, 能讓學生變得更加積極.或者告訴他們, 許多偉大的人物小時候都跟別人不大一樣, 比如, 偉大的演講家小時候口吃, 後來經過自己的不斷努力, 甚至在嘴巴里含着石頭練習說話, 使得他最終成功了.這樣的例子教育學生不要怕困難, 也許你就是最特別的, 別人可以做到的, 經過努力你也可以.讓他們克服對數學這門學科困難、枯燥、無趣的想法, 深信自己可以做到最好.
三、多創造機會與學生互動, 使得他們的思維活躍起來
早在孔子和蘇格拉底時期, 對話教學法就很是盛行, 學生與教師之間透過提問題和自主給出開放性答案的方式拉近交流.
在教學小學數學的時候, 教師可以先提出一些與數學相關的問題, 然後讓學生給出自己的答案, 這樣可以讓學生充分參與到學習的過程當中, 也可以讓學生對接下來教師公佈正確答案的教學產生更大的興趣.比如, 問到一些簡單的加減法時, 可以讓學生數手指, 比如, “五加五”, 學生可以透過兩隻手加起來等於十.那麼“五個五”相加等於幾呢?我們沒有那麼多手指, 那麼現在我們可以來學習乘法口訣了.這樣循循誘導, 可以極大地吸引學生的注意力, 使得小學數學教學事半功倍.
四、結束語
毋庸置疑, 小學數學教學至關重要.作爲教師, 要時刻思考學生的需求, 認真設計出精妙有趣的課堂教學, 吸引學生的興趣, 開闊學生的思維, 拉近師生之間的距離, 使教學質量達到最佳.
參考文獻
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