摘要：隨着社會的不斷進步，課堂已不僅僅是教師教學、學生學習的單純空間了，而逐漸演變爲一個更爲複雜的體系，在這套體系下，需要老師透過與學生進行內與外的互動交往，來共同完成教學活動。所以，課堂教學管理也需要不斷調整變化，一派觀點認爲課堂管理應遵循“實行計劃、組織、指揮、協調和控制”的方式，另一派觀點則認爲管理的要義是“經由他人的努力與成就實現團體目標的過程”，但無論怎樣解釋，一個優秀的教育工作者，對於如何提高課堂管理的有效性，保證教學任務的順利進行，都應該進行認真的思考。
關鍵詞：小學數學；有效教學；管理策略
有效教學和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學是指在老師的指揮下，爲完成教材分配任務而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學而進行的約束手段，目的旨在使教學手段得以順利實施。兩者結合起來，能有效幫助學生提高學習效率，養成良好的學習習慣。
一、理性設定有效的課堂管理目標
小學數學的教學內容不同，課堂的.教學目標和管理目標也會相應的不同，老師要靈活地尋找出讓學生遵循的課堂教學方法，課堂的環境決定了其教學是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響着學生學習成果的優劣，決定學生能不能更好地投入學習。所以，老師在進行課堂教學時，不僅要對教學課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標的設定，這樣既能輔助課堂教學的進行，提高教學效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學水平更上一個臺階。“沒有規矩，不成方圓。”從目前的教學現狀來看，儘管新課改的進程在逐步深入，但是關於課堂管理，老師也不能隨着教學方式的多樣化而放鬆下來，反而需要更加合理地將管理的目標設定與課堂教學更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學中，多數老師也採取情景化的教學方式，在認識圖形的過程中，然後讓學生利用剪刀、美工刀等來製作一些幾何圖形，在這個過程中，學生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設定合理的管理目標，只是一味地放任學生自主進行，那麼很可能會導致一些學生的注意力分散，使教學效率大爲降低，所以，老師不妨在活動開始前，設定一個小紀律目標：製作交流的過程，只限於在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當然，在製作完成後，老師可以在全班進行製作總結，以免使學生的學習積極性受挫。
二、基於管理營造良好的教學氛圍
當然，教學是一門藝術，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學生對自己所學到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學的管理水平的同時，還要保證教學質量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規矩，要透過良好的教學氛圍，讓學生主動遵守課堂紀律，完善課堂管理。在小學數學複習教學中，可以透過實踐與理論知識相結合，老師幫助學生在課堂上構築良好的數學學習環境，增強學生學習數學的興趣，主動維護小學數學課堂的管理。例如，在學習人教版小學數學中的“分數問題”時，老師可以在“認識分數”這一章節中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅乾，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學生將理論與實際結合起來，清晰地認識到分數的概念知識。
三、重視課堂的總結與課後的鞏固
一堂高效的教學課，是離不開總結的，在結構上，整堂課必須要首尾呼應，有開頭，有結尾。經過調查發現，相當一部分老師不重視課堂內容的總結，導致學生雖然聽了很多，學了很多，但對內容沒有進行系統化的整理，導致在課堂後面的“留白”時間，老師感覺輕鬆了，學生感覺自由了。每堂課的最後，都是紀律渙散的高發期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間裏，化爲泡影，所以，老師要在每堂課的最後，進行系統的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結，還是對課堂紀律的約束，透過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業任務下達，對教學效果起到畫龍點睛的作用。總而言之，課堂的管理得當，能夠很好地促進學生的學習和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學生多多交流，促進課堂環境的和諧，這樣才能夠更好地激發學生學習數學的興趣，保證教學目標的實現。
參考文獻：
［1］龍燕.有效教學理念下的小學數學課堂管理策略研究［D］.四川師範大學，2010.
［2］劉珍.資訊化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［D］.西北師範大學，2011.
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