小學數學分層異步教學是一種優秀的提高數學教學質量的實施策略.下面是小編蒐集整理的小學數學分層異步教學的實施策略探討的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求.近幾年來，教師不斷創新教學方式，以提升小學數學教學效果.分層異步教學，是以“以人爲本”教學理念爲出發點，把小學生作爲課堂主體，注重他們個體差異，根據學生實際需求開展教學.現就小學數學分層異步教學含義進行闡述，分析該教學法的實施意義，提出分層異步教學的實施策略.
【關鍵詞】分層異步教學;小學數學;實施策略
在社會經濟迅速發展的背景下，教育也隨之發生變化.小學數學是數學學習的基礎，從小培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣，對小學生未來數學學習，具有重要意義.以往在教學小學數學時，多采用傳統教學模式.該教學模式下，教師是課堂的主體，缺少與學生間的交流互動.在教學過程中，學生處於被動一方，導致課堂氛圍枯燥、乏味，大大影響了教學效果.
一、分層異步教學含義
小學數學分層異步教學，指的是根據相應標準，對班級內學生進行劃分，分成不同層次[1].劃分結束後，成立學習小組，根據本學期教學目標，將學習任務分配給每個學習小組.學生在此過程中，可以根據自身情況，選擇學習內容，明確學習目標.教師依據層次不同，制訂與之配套的教學方案及指導方案.從表面看，分層異步教學的教學內容及思想是一致的，但指導方式和教學方式是完全不同的.分層異步教學，把小學生作爲課堂主人，以學生個體差異及實際需求爲依據，採取不同的指導方式和施教方式.
二、分層異步教學在小學數學應用的意義
(1)挖掘學生內在潛力運用分層異步教學，需要教師把握每個學生的心理特徵、實際學習情況及發展情況.這樣，能夠挖掘學生內在的潛力，促進小學數學教學質量的提升.但作爲教師，需要明確一點，每個學生在性格、興趣和愛好方面存在差異，採用傳統的教學方式已經無法滿足新課改背景下對教學的需求.分層異步教學，充分考慮學生實際情況，爲學生制訂科學、合理的學習目標和任務，保證每位學生都能夠得到老師的指導與關心，拉近了師生間的距離，促進小學數學教學質量的提升.
(2)激發學生學習興趣分層異步教學，把學生作爲主體，充分考慮學生的特點，教學中，實施針對性教學，不僅滿足他們的求知慾望和好奇心，還激發了學生的學習興趣[2].教師在教學過程中，根據學生的實際情況，安排教學內容，滿足小學生心理需求的同時，大大提升了他們的學習積極性，對教學效果的提升具有重要意義.
(3)調動學生積極性分層異步教學，改變了傳統教學，教師單向授課的弊端，尊重小學生個體差異，課上每一位小學生都是課堂的主人，學生對教師的教學可以隨時提問.該教學方式，實現了師生的完美融合，使他們都能參與到課堂教學中，教師對學生學習予以引導，學生可以對教師的教學內容質疑，雙方建立了合作式教學.同時，以小組方式展開討論，培養了小學生團隊合作能力，充分調動了學生學習積極性.
三、分層異步教學的實施策略
(1)層次劃分學生分層，是實施分層異步教學的重要一步.劃分學生時，教師要充分考慮學生性格、興趣、愛好等多方面因素，這樣，有利於教師制訂針對性的教學計劃，保證每一位學生了解和掌握數學知識，激發他們對數學的學習興趣.教師在劃分學生時，要把個性差異放在首位，之後對其他因素進行考慮.
(2)教學目標分層每位學生在接受能力方面，存在差異，因此，教師在教學過程中，要根據分層開展教學，這樣，能夠儘可能地保證學生接受合適的教學內容.教師在教學過程中，既要保證教學進度，還要保證每位學生很好地掌握所學知識，學會舉一反三.就學習能力稍差一點的學生而言，應讓其掌握好基礎知識，之後設定下一學習目標[3].
(3)分層設問新課改背景下，更注重的是學生能力的培養，因此，在教學過程中，教師要培養學生髮現問題和解決問題的能力.在教學中，設定不同的.問題，引導學生獨立解決問題，以此方式，解決其他類型問題.例如，在教學乘法結合律時，教師提出疑問，植樹節學校組織小朋友們去種樹，第一小組，每行種了11棵，一共中了7行，第二小組，每行7棵，一共中了11行，那麼哪一個小組種的樹多呢?教師提出問題後，讓學生單獨思考，然後在小組內進行討論，最後，把討論的結果與其他小組分享.透過分層設問，課堂氛圍變得十分活躍，學生學習熱情十分高漲.
(4)分層練習鞏固知識的最好方式就是練習，透過練習學生能夠發現自身存在的不足，並採取措施克服自身存在的不足.一般情況下，分層練習分爲選擇式練習、剝離式聯繫、並列式練習及遞進式練習.
(5)分層評價評價是檢驗學生學習效果的最佳方式.以往評價方式往往是根據期末考試成績.實施分層評價時，教師可以透過定期考試及學生完成作業情況，對學生進行評價.安排課後作業時，要充分考慮學生存在的差異，以分層練習爲基礎，制訂符合學生實際情況的學習任務.這樣，學生能夠感受到老師對自己的尊重，進而激發學生學習積極性.
四、總結
教學小學數學時，教師要應用好分層異步教學方式，充分考慮個體間的差異，爲他們制訂科學、合理的教學目標.在教學過程中，根據學生接受能力情況，對其進行提問.無論是練習，還是評價，都要以分層爲前提.採用多元化的評價方式對學生進行評價，以掌握和了解學生學習情況，爲其制訂針對性的解決方案，充分調動學生學習積極性，促進教學質量的提升.
【參考文獻】
[1]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014(5):90-91.
[2]張克禮.小學數學分層異步教學的實施[J].科教導刊，2015(4):100-101.
[3]王微微.小學數學分層異步教學的實施策略分析[J].科技諮詢，2014，12(12):150.