一、利用物理學本身的魅力，培養學生的興趣?
1、重視物理實驗，做好物理實驗?
（1）物理實驗不要拘泥於教材
如在講楞次定律時，我準備了可拆變壓器和一個可套在鐵芯上的金屬圓環等器材。聽我說要表演“魔術”都變得很興奮。當我將變壓器線圈接上220V交流電時，有人喊：不要觸電了！我不失時機地表揚：謝謝提醒！實驗的首要原則——安全性原則你掌握了，很好！當我將開關閉合，套在鐵芯上的金屬圓環突然向上跳起時，驚呼後又響起“再來一次！”的聲音。此時學生的情緒高昂，我問：金屬環爲什麼能跳起來？教室馬上安靜下來。我接着說:今天這節課我們就來解決這個疑問……這種懸念的製造，極大地提高了學生的興趣。
（2）靈活機動地做實驗
“驗證力的平四邊形法則”實驗也可以在黑板上進行：我上課前準備好橡皮筋、兩個彈簧測力計、細線和教學用的大三角尺。找了兩位同學配合，一起完成實驗，效果很好。於是我加大難度：如果只有一個彈簧測力計，這個實驗能完成嗎？學生熱烈討論之後，我找了兩位同學，他們到講臺上邊講邊做，順利完成了實驗。我伸出大拇指，說“厲害！”，同學們送給這兩位同學以熱烈的掌聲。給學生創造參與的機會，成功的機會，不失時機地給予鼓勵，增強學生的自信心，這也可以提高學生興趣。
實際上，講臺上的粉筆、抹布、報紙……都可以作爲我們隨手做實驗的道具。
2、充分利用現代多媒體技術。
現代多媒體技術的發展本身就是建立在物理學的基礎上，這一技術體現了物理學的魅力。同時多媒體技術能充分展現物理本身的美。現在的研究表明：人們接受外來資訊主要是透過人體的各種感覺器官來實現的，其中視覺佔83%，聽覺佔11%，觸覺佔1．5%，這三項之和達到了95．5%。利用多媒體形象直觀的演示功能與交互功能、電腦的數據處理功能與研究功能等來進行教學，能使學生以飽滿的熱情投入到學習中。
3、理論聯繫實際，激發學生對學習物理的興趣。
（1）聯繫實際巧妙設問，創造“矛盾衝突”，激發興趣。 對理想變壓器“P出和P入中誰起決定作用”是學生理解上的一個難點。所以我給學生設想了這樣一種情景：“我們學校在暑假期間沒有用電，而供電局卻來學校收取暑假期間的電費。供電局的理由是他們一直都在向學校供電，因爲學校的變壓器一直都接在他們的輸電線路上”。
“收電費假想行爲”與學生的已有經驗“不應該交電費”這一“矛盾衝突”，極大地調動了學生自主學習的積極性，使學生的情緒達到高潮，同學們討論熱烈。我提示說：如果你仰首含瓶而不喝，瓶內的水會流出來進到你肚子裏嗎？於是問題便迎刃而解。
（2）利用好課外活動，提高學生學習興趣。
課外，與學生玩“拋飛碟”時，可以教他們如何玩得好，有何科學道理（轉速要高）。可以藉機講到陀螺、陀螺儀，最後聯繫到衛星的控制系統……以引發他們對物理的興趣。也可組織科技小組，搞一些小製作。有條件的可以組織學生到科技館參觀，那裏有很多與課本知識相關的有趣實驗，同時能瞭解、也感受科學技術的日新月異。當他們看到我們國家的快速發展時，也會產生一種自豪感與緊迫感……
二、用老師的個人魅力，提高學生學物理的興趣
1、營造輕鬆愉快的學習氛圍。
精神抖擻：老師的精神狀態會感染學生。因此老師進入課堂，要面帶微笑，要有朝氣與活力。要建立良好的師生關係。我來到課室時如果學生在擦黑板，我就與他比，看誰擦得快。有時乾脆搶過黑板擦一口氣擦完。有的學生會感嘆地叫出聲來：“哇！你擦得好快”，我就說：因爲熟能生巧，所以你們要多做物理練習喲！有時我對他們說：因爲我擦過的地方不重擦，做的.無用功很少，消耗的能量少，節省體力，也是在爲節能環保做貢獻。
風趣幽默：如有一次我進班時學生很吵，有的在“哦！喔！”地叫喊。我面帶笑容，一字一句地說：我進來後有一種“奇妙”的感覺……我好像到了原始部落。開心大笑之後，學生很快明白我的意思，安靜下來，達到了我的目的，又創造了一種非常輕鬆愉快的學習份圍……
因勢利導：有次上課時，突然電閃雷鳴，學生好像根本不知道老師的存在了。稍微安靜之後，我說“是哪裏在炸爆米花？”。你能看到閃電，表明你非常平安，應該很高興。現在你們可以專心聽我講課了吧！學生也很配合，高興地齊聲說“可以了！”下課後我說：今天多做一個作業……不要！有的學生叫起來。我繼續說：請你們分析雷電與炸爆米花有什麼相同點，學生們都笑了。
2、用幽默與風趣激發興趣，加深記憶。
講摩擦起電我說：小學時，老師要我們把橡膠棒（或直尺）往“毛皮”上摩擦（說的同時做出在頭髮上摩擦的動作）？我故意將“頭髮”說成了“毛皮”，引來大笑，在歡笑中學生記住了橡膠棒是與毛皮摩擦。我又說：我讀書時，開始總記不清摩擦過的橡膠棒與玻璃棒各帶什麼電，有一天，我盯着“玻璃”二字出神，看到了偏旁“王”中間有個“+”……這樣在最短的時間內解決了學生很容易忘記的問題，學生學得愉快。
以上各種提高學生興趣的方法，其“主旋律”就是理論聯繫實際，各種聯繫實際的例子，是我們平常觀察與思考的結晶。總之，根據學生心理特點，精心組織和設計課堂，講授方法、講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯繫起來，做到幽默、風趣、生動、深入淺出，讓學生感受到物理學的美，學生就會覺得學物理有趣、有用，並不難學，而且學得高興。