摘要：隨着我國經濟的快速的發展，我國五年制高職教育院校的招生規模和學生的學習質量正在日漸提高。五年制高職教育院校其的特點與優勢，是將中等職業教育體系和高等職業教育體系全部徹底貫通，對於學生的知識文化教育以及專業素養教育全面的進行了設計。因此本文透過闡述五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式概念界定，分析國內外研究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式現狀，探究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式的實踐。此次研究目的是爲了明確五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式的優勢，提高學生的道德教育品質，促進高職教育院校的發展。
關鍵詞：五年制；高職教育；螺旋式銜接
高等職業院校是以招收五年制高職學生爲主，是一所德育院校。並且該院校在德育方面的工作具有一定的研究和實踐。但是，目前我國高等職業教育學校對於“螺旋式銜接”德育模式缺乏德育大綱，一般五年制高職學校在前三年採用中職德育大綱，而後兩年是採用高校德育大綱。我國此類院校缺乏統一的相關德育相關規範以及大綱內容。因此，本文研究的課題，對我國五年制高職教育學校建設德育大綱具有重要意義，對促進我國五年制高職學校的發展具有現實意義。
一、五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式概念界定
五年制高職教育學院是指招收的學生爲初中畢業生，並完成五年制的教育才可在本校進行畢業典禮。該類院校整體的對學生的文化知識教育、運動能力以及學生的素質進行了統籌安排了課程，並且在五年中，不僅確保了高職教育的文化素養，而且還達到了同等學生的專業技術課程三年時效要求。德育模式是指在一定的教育思想模式下，經過長期的發展以及德育實踐，從而形成一種德育教學活動，目前，我國關於德育內容主要有欣賞性德育模式、對話性德育模式以及活動性德育模式，此類德育模式基本較爲普遍性，對學生的個體發展以及德育活動的開展具有相應的實施策略。而螺旋式銜接是來源於辯證唯物法中，以事物的發展規律基本由“螺旋式銜接以及波浪式前進”，其主要實質是指“揚棄”。我國五年制高職教育學校的德育工作是採取“螺旋式銜接”，但是並不是根據前三年、後兩年使用的教育模式，在五年制高職教育學校中，德育的教學目標以及德育的相關內容是以“可重新反覆並且能夠迴旋”的方式進行分解，並根據現在教育模式的要求，將推動中等教育以及高等職業教育的發展，並系統的培養學生能夠成爲這個社會中的所需要的技能型人才以及高端性技能型人才。
二、國內外研究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式現狀分析
（一）國外研究現狀
在1868年，國外西方部分國家對於螺旋式銜接的德育教學就已經開始了實踐，在西方國家中，德國德育教學模式最爲突出，德國具有較爲完善的中等職業教育以及高等職業教育“螺旋式銜接”方式，並且德國的教育方式是以“雙元制”爲教學基礎，並且對“螺旋式上升”進行了相關實施，並於綜合型職業的相關課程進行了連接。並在此過程中，各個高中、職業補習院校和培訓院校開設了爲初中畢業生提供了升入高等專業學校以及職業大學的有關途徑，也正是因爲這些因素，推動了德國中等職業教育與高等職業教育的銜接，促進了德國德育模式的發展，同時，也提高的德國教育專業水平。高等職業教育“螺旋式”銜接模式在德高已經普遍的形成了，並且教育成效極爲顯著。爲我國的高等職業教育提供了有效的啓示。
（二）國內研究現狀
我國著名教育家施偉萍認爲五年制高等教育院校在招收的學生，主要分爲未成年以及成年兩種階段，並且兩個階段多接受的德育模式也是不爲相同的。未成年階段主要以德育目標適應新的生活方式，並且接受新的學習知識以及專業技能，在學校中養成一種良好的職業道德標準。而成年階段的學生主要的德育目標是提高學生社會意識，提高自身的社會責任感以及社會競爭意識，完善自身內心的素質，同時，也認爲五年制高職教育學校應當劃分區域，便於管理，以及德育內容和管理形式都應當科學合理的進行劃分。而另一位學者則認爲五年制高等職業教育院校德育目標應當以低年級養成學習教育爲主要目標，三年級以上就可自我進行轉型，促使高年級的學生能夠以自我發展的道路爲奮鬥目標。由此可見，我國對於五年制高等職業教育只重視管理，並且缺乏中高職業教育的螺旋式銜接德育模式。我國五年制高等職業教育缺乏科學設計以及五年一貫制的教育德育模式的探索。
三、探究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式的實踐
（一）強化“螺旋式銜接”在德育教育中作用的認識
由於我國本身缺乏對五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式相關內容與相關規範，因此，爲了我促使我國五年制高職教育院校的發展，應當根據國外中高職教育“螺旋式銜接”德育對其進行研究探討，並在我國高等職業教育中確定自身德育目標，並對德育內容進行完善。並對於低年級學生的學生興趣進行培養，教師也應當遵循低年級學生的學習愛好，進行德育相關活動，提高學生學習的興趣，併爲所學的.專業技術打下良好的基礎。而對於高年級學生，教師應當從學生的發展角度出發，運用科學合理的德育教學內容，有效的促進學生專業能力，提高自身的專業素養，併爲在未來社會學習中，領悟到一定德育內容。強化“螺旋式銜接”在德育教育中作用的認識，不僅能夠提高教師的教學的專業技術水平，還能夠有效的促進五年制高職教育院校的發展。
（二）構建符合職教特點的中高職德育教育銜接
目前，我國五年制高職教育院校在畢業考試內容，基本與普通的大學招生內容相差無幾，教師的職教特點不爲明顯，隨着我國近年來人數的不斷增多，我國學齡人數與高校學位之間相差的人數幾本已經持平，並且由於五年制高等職業教育學校的建立，在招生的過程中，招生考試內容的難度正逐漸降低，並促使中職教育和高等職業教育學校能夠有效的進行銜接，並在此過程中，實行中期擇優分流方式，爲中職學生畢業開闊了空間，並且五年制高等職業教育學校利用德育目標，有效的幫助學生促進自身的發展空間，爲學生日後未來的發展提供有效的幫助。
（三）強化中高職德育教育的課程銜接
對於五年制高等職業教育學校來說，有效的對低年級對高年級的課程進行新街，能夠促進學生更好的獲得知識，從而避難教育與教育資源的浪費。爲了促進我國五年制高等職業教育學院的發展，學校管理人必須儘可能的利用國外教育方式，將低年級與高年級以“螺旋式上升”的方式，實現德育目標與德育內容能夠有效的按照可重複、對德育進行反覆學習，以迴旋的方式將其進行利用，並有效地在此過程中推動中等職業教育以及高等職業教育學校互相協調發展，促使學生能夠成爲專業性技術型人才以及高端技術型人才。
四、結論
我國五年制高等教育所注重德育研究，應當以理論研究和實際實踐作爲基礎，並在此過程中，找出我國目前德育問題，全新的構建德育目標以及內容，促使德育模式奠定一定的基礎。本文透過闡述五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式概念界定，分析國內外研究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式現狀：國外現狀研究以及國內現狀研究，探究五年制高職教育“螺旋式銜接”德育模式的實踐：強化“螺旋式銜接”在德育教育中作用的認識、構建符合職教特點的中高職德育教育銜接、強化中高職德育教育的課程銜接。望此次研究內容與結果能夠得到相關人員的關注，並在實際工作中加以借鑑。
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作者：朱慧 單位：江蘇旅遊職業學院