一、專業人才培養模式
高職院校立足院校本身的辦學特色，圍繞我國社會經濟發展的階段性特徵，針對不同時期經濟和社會發展的對人才的數量和質量要求，確定人才培養的規模和標準，並制定相應的教學計劃，開展人才培養。這種人才培養模式，需要高職院校深入社會，全面研究市場對人才的需求狀況，準確把握用人單位的工作環境和崗位要求，做到學校教育和社會發展的協調一致。學校與用人單位沒有簽訂明確的就業協議，只是讓企業能夠爲學生提供一定的實習基地，學校和企業是一種較爲鬆散的合作關係。學校需要全面把握人才培養和教育發展，企業根據自身發展需要到市場選聘合適的人才。學生畢業後也可以根據個人意願以及綜合能力確定是否選擇用人企業，構成用人單位和學生的雙向選擇。這是很多高職院校的人才培養模式，雙方都帶有很強的靈活性，用人單位能夠根據需要確定人才的數量和質量，學生也能夠根據未來發展決定自己的選擇方向。而高職院校需要做好全面的工作，保障人才培養的質量，制定好人才培養標準，科學設定課程，配置高素質教書團隊，嚴把人才培養質量關，確保高職院院校培養的人才能夠具備較高的專業技能和綜合素質。從長遠看，這種辦學模式有利於人才競爭，有利於人才資源的優化配置，符合市場辦學的宗旨，也有利於學生未來的更好地就業和發展。不足之處，高校較強的市場眼光和社會判斷能力，準確把握人才方向，一旦出現失誤，就會影響學生就業，影響學校發展。
二、訂單式人才培養模式
高職院校與企業用人單位緊密合作，依託高職院校完善的辦學理念、師資隊伍，藉助企業的崗位需求和工作環境，實現校企的深度合作。企業根據經營性質、發展規模、人才需求數量，參與高職院校的人才培養標準，確定人才培養的質量，爲人才培養提供全方位的實習和指導，讓學生能夠最快的速度熟悉企業的經營特點、文化精神、崗位性質、專業技能，學生能夠在學習期間融入企業文化圈，真正進入工作臨界狀態，大大縮短學習和就業的距離，減少不必要的時間浪費，尤其是能夠讓學生根據自己的人生職業規劃，更好進入發展和發展階段，全面提升自己專業能力和綜合素質，避免學生學習的無序性和就業的盲目性，提高學生的就業率，也爲企業培養了合乎要求的高素質人才。對於高職院校來說，由於人才定位和培養非常明確，學生就業崗位非常清晰，大大提高辦學和人才培養的效率，也能節約人才培養成本，降低辦學風險和學生就業難度。對於企業來說，能夠全面參與人才培養和管理，有利於保障人才質量，畢業後根據綜合考覈，能夠從中選擇最優秀的人才；學生也能夠根據需要決定自己的選擇，保障了人才培養質量和雙向選擇。這種辦學模式能夠爲人才培養提供紮實的實習崗位，也能爲高職院校辦學提供先進的實習實訓設備以及各種經費保障，實現高職院校辦學與社會發展的同步發展。這種人才培養模式的不足之處就是雖然能夠最大限度的提高學生的就業率，但是，由於人才定位、培養標準過於固定，學生的發展空間受到了限制，學生畢業只能選擇合作企業或者相關企業，不利於學生的全面發展，尤其是不利於學生跨行業能力的培養。
三、行業人才培養模式
行業人才培養模式重要是高職院校圍繞辦學專業，結合對口行業的發展階段和需求，確定符合崗位素質的人才培養標準，制定人才培養規劃。高職院校一般和和具體企業簽訂合作協議，而是能夠根據行業發展，實現專業教學與行業發展的`融合，讓學生有更多的選擇權，也讓學生的綜合能力更加全面，學生有着非常靈活的選擇空間。高職院校根據行業發展確定行業大類，開展專業教學，院校密切關注行業發展，與行業協會做好溝通協調，及時研究行業發展需求，不斷調整人才培養標準，科學設定課程計劃。學生完成學業以後，可以根據自己的專業技能自主選擇就業，這種人才培養模式雖然沒有和用人單位簽訂有效的就業協議，但是，就業導向和人才培養目標非常明確，學生掌握過硬的專業技能，熟悉行業發展特。該培養模式是一種比較鬆散的教學模式，需要對行業有充分的研究，能夠準確預測行業的未來發展以及對人才的要求，並對人才做出準確的定位；教學過程中需要對學生進行全方位的訓練，構建多樣化的實訓場所，培養學生的全面綜合能力。這種模式培養的人才綜合素質較爲全面，爲學生提供了廣闊的選擇空間和發展餘地，就業範圍較廣。該模式的不足之處在於由於沒有明確的專業導向，尤其是不能和具體企業進行深度合作辦學，辦學成本較高，學生的專業定位不明確，對於不少缺乏自我人生職業規劃的學生來說，感到有點茫然。
四、總結
總之，經濟的快速發展對高職院校的辦學模式提出了更多的要求，高職院校必須審時度勢，立足自身實際，圍繞行會發展和市場需求，構建適合本校的教育模式，還應做到因地制宜，根據不同專業院系的特點，選擇適宜的教學模式，服務學生就業發展，提高學生的就業競爭力和發展潛力，造就更多的高素質人才，服務我國職業教育發展，服務我國經濟發展。