一、深刻理解教育的功能及內涵，重視職業素養的培育
教育的一個很大功能是提高國民素質，隨着社會的不斷進步和發展，終身教育的理念逐漸深入人心。人們生活，不僅僅是創造物質財富，更需要精神的營養，透過知識的獲取，可以增加個人幸福感和快樂感。因此，中高職教育不能一味地追求學生的就業率，單純強調技能的培養，學校培養學生是期望學生能成人、成才，對其一生都應該有深遠的影響，“授之以魚，不如授之以漁”，在大學階段，素質的養成是非常重要的。這一點在我校針對企業進行的安徽省數控技術專業中、高職銜接人才培養方案調查問卷中就深刻體現出來了。調查中發現，用人單位普遍對專業人才的誠信、敬業、團隊協作、效益意識、效率意識、質量意識、創新意識等素質結構要求較高。可以說，從就業角度講，重視職業素養培育也是提高學生就業競爭力的一個砝碼。一個具備良好素養的人，即使在工作階段，也能自覺地汲取知識的營養，成爲一個複合型人才。因此，在保障學生就業率的前提下，課程體系既重視對學生技能的培養，又重視職業素養的培育，在將來應該是一個不錯的選擇和教學改革方向。
二、明確中高職之間的差異，在中高職教育銜接過程中實現全程對接
中職教育的對象是初中畢業生，該部分中有相當數量的學生在中學階段基礎課成績不理想;高職教育的對象是高中畢業生或完成中等職業教育的畢業生。中高等職業教育銜接問題是隨着我國職業教育的發展而逐步提出來的，其直接目的是爲有意繼續深造的中職畢業生搭建升學平臺。中高職銜接也應遵循教育規律，即人的智力在一定時期內是隨着年齡的增長而不斷提高的。在中高職銜接過程中，應該能體現在人才培養模式、課程體系、技能培養的高低、素質教育的層次性以及就業目標的差異性等方面。尤其是在課程銜接方面，應能體現基礎課、專業課的深淺，減少重複性開設課程，重視學生能力的培養和素質的養成。對於中高職教育銜接的主幹課程，可將課程學習和職業資格證書考試相銜接，提高學生的學習主動性和積極性，使中高職教育對接的學生無論是在技能方面，還是在用人單位所需要的職業素養方面，都有一個質的提高和飛躍。當然，在中高職對接過程中實現全程對接，也應體現在學生的就業方面。在我校針對高職數控技術專業學生的問卷調查中發現，只有相對較少數高招生選擇畢業後很想從事與本專業相關的工作，較多選擇了希望能從事設計或其他製造類相關工作，有一部分選擇了希望從事銷售等服務性的相關工作。這明顯反映了一個問題，部分學生學習目標和就業目標不一致，從而導致動力不足。因此，對於中高職銜接教育專業，應強化學生立足於本專業就業，在招生階段就應加強該方面的教育，這樣可以保證他們在接受高職教育階段能全身心地投入去學，帶來質的提高和自身的完善。
三、在教學模式上，強調理論和實踐相結合，以教學研究項目爲引導，充分發揮主觀能動性
在中高職教育階段，理論教育很難深入下去，由於重視技能的培養，而忽視了理論教育。這方面的問題在我校針對高職數控技術專業學生進行的問卷調查中也有體現，調查中發現，高職數控技術專業學生普遍意識到高職生相比較於中職生理論素養高;但在問卷調查中，高職生在面對純理論課授課時，普遍反映不能很好地投入去學，有的甚至認爲沒效果，這體現了高職生內心矛盾的一面。對於教育工作者而言，我們無法在短期內要求所有中職生或高職生在學習能力方面有很大的提高，能做到的就是在教學模式上進行相應的改進，在課程講授過程中儘量保證理論和實踐相結合;有條件的學校儘量在開設理論課的同時安排實驗或實訓環節。對於實踐性很強的課程，在教學的某些環節中可將課堂搬入車間，實現理論和實踐的充分融合。在純理論教學環節，儘量使用軟件手段演示教學過程，讓知識能夠變得淺顯易懂，增加學生的學習興趣。我校的“教、學、做一體化”教學研究項目就充分體現了這方面的要求，當然，這要求教師具備多種素質和能力，具備推行教學目標的`強大意志。
四、中高職教育銜接應體現教師教學理念的對
接，使課堂授課取得良好的效果當前，由於社會各界對發展高等職業教育的意義和重要性缺乏足夠的認識，認爲高等職業教育是一種低層次、低水平的高等教育，有的甚至把它劃入高等教育的“另冊”;很多高職生內心深處缺乏足夠的自信。在我校針對高職數控技術專業學生的問卷調查中發現，學生最喜歡的是能和他們心理走得最近的、最富有親和力的老師，要能真誠地與之交朋友。從心理方面分析，相當一部分接受高職教育的生源經受了中學學習的相對不成功或高考的失敗，因此，他們有時不能發現自身所具備的優勢和能力，在學習方面，其心理可能相對比較脆弱，更需要教師的呵護，幫助他們建立自信，使其尋找到自身的優勢並確立目標。因此，教師的教學理念顯得尤爲重要，面對同樣的學生，不同的教學方法可能會產生不同的效果。在日常教學中，還應考慮到學生素質的參差不齊，考慮到學生的接受能力不同，並告知學生學習各門課程的方法。對於工科類各門課程，大都是比較枯燥、難理解的基本概念，不同於文科類的課程，學生可能有着濃厚的學習興趣和熱情。但對這些基本概念和理論的理解是非常重要的，如何把這些生硬的概念透過生動的形式表現出來，讓學生易於吸收並掌握就顯得尤爲必要。中高職教育對接類的學生畢竟不同於大多數本科類學生，有着很強的自學能力和理解能力，因此，應該教會他們一定的學習方法，輔以一定的約束和激勵，使他們逐漸產生濃厚的學習情趣，激發其思考和解決問題的能力，這樣才能達到教學目標。
五、結束語
毋庸諱言，職業教育是貫穿於個人職業發展全過程的一種教育，中高職教育銜接問題研究必將隨着中國的教育改革和進步而不斷深入下去。如何提高中高職教育的銜接質量和有效性，如何提高每一所具有中高職教育階段院校的內涵式發展質量和效率，是教育工作者要考慮的問題。因此，要以中高職銜接與學生的全面和諧發展爲着眼點，不斷深化對學生髮展規律的認識，透過強調中高職銜接與學生健康發展的密切關係，吸引更多的研究者關注這一研究主題。可以說，在解決中高職教育銜接問題上，我們任重而道遠，需要不懈努力。