人腦接受資訊的方式分爲有意識和無意識接收兩種方式，我們每天都會受到不同程度有形或無形的刺激，引起我們的注意而產生不同程度的反應。有意識接收是人腦對於周邊事物的刺激有知覺地接收資訊；而無意識接收是人腦對於周邊事物的刺激不知不覺地接收，這就是所謂潛意識。人的學習活動也是在感情和潛意識的共同參與下進行的，是顯意識與潛意識交織的心理活動。當學生的顯意識在學習課程的同時，他們的潛意識也吸收着各種資訊，並對顯意識時時刻刻施加着影響，增加着或者削弱着顯意識學習的效果。當顯意識和潛意識處於積極和諧的相互作用狀態時，學習效果就會成倍提高，反之，當潛意識處於消極狀態或抵抗着顯意識的活動時，學習效率就會降低。教師的責任之一，就是幫助學生激發其潛意識並誘導其傾向於學習對象，最大限度地將潛意識和顯意識協調起來。啓發了學生的潛意識，才能激發學生的主動性、積極性，提高學習效果。
美國知名學者奧圖博士說：“人腦好像一個沉睡的巨人，我們均只用了不到1%的腦力。”一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當於一部大型電腦儲存量的120萬倍。如果人類發揮出其一小半潛能，就可以輕易學會40種語言，記憶整套百科全書，獲12個博士學位。 根據研究，即使世界上記憶力最好的人，其大腦的使用也沒有達到其功能的1%，人類的智慧和知識，至今仍是“低度開發”！科學家研究指出：音樂對於大腦顯意識和潛意識的開發都有着積極的作用。那麼，在音樂課堂中如何有效地發揮它的潛能呢？
一、認識潛意識能量巨大的重要性
博恩·崔西說：潛意識是顯意識力量的30000倍以上。 這就是我們爲什麼要在課堂教學中重視潛意識學習的根本理由。
二、加強感情色彩資訊開發潛意識
教學中根據課型和具體教學內容採用不同的做法。匯入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，調動起學生的情感。
1．故事法：用形象的比喻、擬人化的手法，鮮明的感情色彩，把歌曲的題材、內容表達出來。不但可以集中學生的注意力，引起他們的興趣，還能更充分地發揮學生潛意識學習的巨大潛能。例如：引入時我給同學們講了一個故事：“幾隻‘可愛的’小山羊在山頂上玩耍，突然間衝出了三隻‘兇狠的’大灰狼。突出小羊的可愛和大灰狼的兇狠。後來，大象、狗熊、刺蝟和獵狗都聽見小羊的呼救紛紛趕來幫助小羊，大家團結起來把狼趕走了。”透過這樣的導言把感情色彩帶給學生，使學生情不自禁地置身於情境中。
2．角色扮演法：讓學生扮演歌曲中的人物引發他們學習的慾望。例如：《保護小羊》一課中。我讓同學們分別扮演小羊、大灰狼、大象、狗熊、刺蝟和獵狗進行表演唱，使學生透過表演進一步感受歌曲和故事的情感。
三、充分利用圖像刺激潛意識
利用好圖片、影像等直觀教具。在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課時。錄像播放鮮豔的五星紅旗冉冉升起、學生行注目禮、少先隊員敬隊禮等圖片，同時，講述我國曾經經歷的苦難歷程和人民不屈不撓頑強鬥爭的精神，引導學生體驗“用我們的血肉築成我們新的長城”在隆隆炮火中前進的悲壯激昂的歌詞，感染學生引起共鳴。讓學生講講每週一參加升國旗儀式的心情，產生唱國歌、愛國旗、愛祖國的思想。利用電教媒體，根據教學內容，穿插提問，既能極大地激發學生探究問題的興趣，也有助於發揮學生的想象力。用鮮豔、生動活潑的投影片配合音樂激發興趣。採用這個方法可以把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融爲一體，可以化抽象爲形象，幫助學生理解音樂。例如：在上《誰唱歌》一課時，根據歌曲內容自制複合投影片。投影片上描繪的是一副美麗的春光圖。老師抽拉圖片配合選取好的音樂把學生帶到這美麗的場景中。學生根據畫面，在老師的提問中說出此曲表現的內容。首先出現美麗春光圖，聽到了“喳喳”的叫聲。老師問：“這是誰？”一組同學答到：“喜鵲”，同學說的同時拉出喜鵲伴着叫聲。拉出小鳥問同學它怎樣唱歌，同學一起模仿。鳥聲起，圖片中飛來了一隻小鳥。依次小鴨、公雞也出現了。根據已有的經驗同學們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學生還根據旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲。利用音畫結合進行教學，它不僅使光、聲、色、形融爲一體，而且能夠輸出的'物體形象資訊與文字材料得到密切配合，讓學生融於情景之中，有身臨其境之感。
四、營造輕鬆氛圍，形成愉快學習的潛意識
師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，讓音樂成爲師生溝通的情感橋樑。在開放的音樂教學中，盡力營造一種民主、自由、輕鬆、愉快的氛圍，保持良好的師生關係，儘可能地走到學生中間，縮短和學生的距離。教師要經常扮演導演的角色，有序地領着孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展，同時又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發學生學習的主體性、創造性和積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，這種鼓勵支援的態度、期望、肯定的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬鬆友好的學習氛圍裏感受美、體驗美。
1．創設舞臺，展示自我
改變傳統課堂教學的人際關係，以學生爲學習的主體，教師以大朋友的身份加入，透過適當點撥，發揮嚮導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關係，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生在參與、合作過程中得到素質上的提高。例如：我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。一年級教材中的《春光好》，提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換爲跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。
2．以“賽”激趣促學
好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現教學目的。激勵學生上臺來表演唱，準備了很多寶石花、小紅旗來鼓勵大膽的學生，能取得事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，如：在設計學生認枯燥的力度標記時，採用分組搶答、表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。
3．開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生創造思維的空間更爲廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。利用器樂教學課，教師可與學生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂時，除了引導學生設計相關的節奏外，我還和學生一起演奏各種打擊樂器。此外，還要爲學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器爲我演奏的樂曲進行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有情趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上《獅王進行曲》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生透過活動更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利於學生智力發展，更重要的是有利於學生創新能力和綜合素質的提高。
透過教學實踐我體會到，充分、有效地運用和發揮潛意識的巨大潛能，極大地提高了音樂課堂教學效果。新課程改革強調以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，結合潛意識理論，讓學生在生動有趣、寬鬆和諧、開放創新的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創造力等音樂綜合素質。充分開發學生潛意識的巨大能量，會使教師教學和學生學習受益匪淺。
參考書目：
1．《中國音樂教育》2005年6期
2．《音樂課程標準》
3．《多元智能》[美]霍華德·加德納 著 沈致隆譯 新華出版社2004年4月版
4．《腦內革命》[日]春山茂雄