論文關鍵詞:高等 課堂教學 教學設計 教學效果
論文摘要:目前的高職數學主要是透過數學課堂教學來進行的，課堂上需要數學教師從匯入、設疑，教法、、板書、節奏等方面進行精心設計，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動高職生的課堂學習積極性、主動性，提高課堂教學效率，取得好的教學效果。
高等中，數學課程是學生的一門必修課。數學教育主要是透過數學課堂教學來進行的。可是根據，只有43. 5%的高職生上數學課時能夠集中注意力聽講，不走神。對於數學基礎比較弱、學習興趣不濃的高職生，在課堂上最大限度地調動他們的學習積極性、主動性，從而提高課堂教學效率，取得較好的教學效果，就需要數學教師對教學過程進行精心設計。我認爲高職數學教師應該着力從以下幾方面下工夫。
1精彩匯入，引發興趣
一堂課的導語設計得好，常能引發學生對探求新知識的好奇心，爲上好一堂課奠定基礎。新課匯入要生動、有趣、引人入勝。傳統的匯入方法是開門見山地匯入新課或複習舊知識引入新課，長期單調採用，容易引起學生的厭煩情緒。應根據教學實際，不斷採用靈活多變的匯入方法，使教學新穎、別緻，從而吸引學生的注意力。如巧設懸念匯入新課，引起學生的認知衝突，給學生造成急於求解的緊迫情境，激起求知慾望。也可以根據教學內容的特點，用數學發展史上許多膾炙的趣聞軼事來匯入新課。還可以用生動有趣的生活實例匯入新課，在教師啓發誘導下，學生髮現新問題，提出新假設，產生一種躍躍欲試和急於解決問題的需求，從而興趣盎然。
例如，在講數列極限的概念之前，可以透過介紹我國古代數學家劉徽和祖充之的“割圓術”匯入新課。“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至於不可割，則與圓合體而無所失矣。”爲了計算圓周長，先作圓的內接正六邊形，再作圓的內接正十二邊形、正二十四邊形……，當邊數無限增加時，圓內接正多邊形的周長無限趨近於一個常數，於是理所當然地認爲這個常數就是該圓的周長，圓周長(是一常數)可以看作圓內接正多邊形當邊數無限增加時的極限。這樣匯入新課，可以激發學生探究研究的興趣，使學生帶着旺盛的求知慾開始新知識的學習。
2精心設疑，激發興趣
問題是數學的心臟，思維自驚訝和疑問開始。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在於能否做到“精心”兩字。教師的設疑要抓住課堂教學的各環節，圍繞主題主線，在重點、難點的“點子”上問，在承上啓下的.銜接處問，在概念、法則、性質的“聯繫”處問，在“思路”的導引處問。教師設疑要認真研究教材、教法，研究學生、學法，研究學生知識、能力形成的特點與學生的整體認知結構，使知識結構接軌，使教師教學與學生思維同頻共振。
在設疑激起學生興趣後，教師還要把握住“導”的火候。解惑使用延遲評判手段，給予學生充分的想象空間，多給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，使學生能不斷處在熱烈、活躍、積極探索的反應之中，引導學生大腦不停地思考、吸收和消化，達到啓迪和開發學生智力的目的。
3教法多樣，啓發興趣
數學大師陳省身先生曾經爲青少年數學愛好者題詞，寫的是“數學好玩”四個字。要讓學生切身地感受到數學好玩，從而使他們願意親近數學、喜歡數學，進而主動地學習數學，這需要教師付出艱辛的勞動。其中一個有效的措施是教師在課堂教學中採取靈活的教學方法。數學要遇到抽象思維、推理、枯燥證明以及繁瑣運算，無疑是讓學生感到頭痛的學科。如果教師再一味地採用傳統的老師講解加學生模仿練習的陳舊呆板的教學方法，勢必會增加學生的厭煩情緒。教師應該能根據學生的認知規律、教學內容的特點以及學生的實際情況靈活地選擇和變換教學方法，讓數學課堂充滿生機和活力，從而達到啓發學生學習興趣的目的。
在數學課堂教學中，除了講授法之外，可以適當採取閱讀法、問答法(或談話法)、議論法、討論法以及作業指一導法等。另外，還有一些現代數學教學法也備受青睞，像顧憐沉先生創立的“嘗試、效果回授”法，還有自學輔導法、引導發現法、單元教學法、輔助教學法、嘗試教學法等。這些教學方法給學生以耳目一新的感覺，會極大地調動學生的學習積極性，使他們精神振奮，鬥志昂揚，以嶄新的精神面貌對待數學課的學習，從而獲得較好的教學效果。