1造成高職院校人文素質教育嚴峻現狀的原因
雖然近些年高職院校開設的人文教育課程逐漸增多，課程結構逐漸趨於合理，大力營造校園人文文化，進行人性化的管理，使得高職院校的人文教育工作得到了改善，但是，總體來看，高職院校對人文素質教育的重視程度還不夠，其人文素質教育還未取得明顯的成效。2007年，《教育研究》雜誌社主編高寶立透過對不同省市、不同專業、不同類型的26所高職院校的老師與學生進行問卷調查研究，結果顯示，大部分高職院校辦學時間不長，學術氛圍不足，並且存在嚴重的功利主義和技術主義的價值取向，導致大多數高職院校過於注重培養學生的專業技能，訓練學生的實際操作技能，只考慮使學生掌握從事某職業應該具有的實際技能和知識，卻嚴重忽略了對學生健全的心理、獨立的人格、良好的社會適應能力與創業精神的培養，使得學生嚴重缺乏人文素養，在工作中不能很好的發揮其專業技能。高職院校存在的衆多矛盾也是導致其人文素質教育缺乏的重要原因。教育性和就業性、人文性和職業性的矛盾在高職院校中普遍存在，再加上高職院校對“以就業爲導向”和“崗位技能”的片面、狹窄的認識，沒有深刻認識到人文素質對學生就業及崗位技能發揮的重要影響，導致高職院校重技能教育、輕人文素質教育的現狀，使得高職學生人文素質缺失。高職院校的人文組織教育對人文教育課程的過度依賴是導致其人文素質教育缺乏的根本原因。目前，高職院校開設的人文教育課程沒有發揮應有的功能性作用，僅起到了結構性的作用，並且沒有構建起一個良好的人文素質教育體系，普遍存在過於注重傳授人文知識、缺乏人文素質的固化性培養與養成性教育，過於注重開設專門的人文素質課程、忽略人文素質日常教育，過於注重人文素質顯性課程教育、忽略構築隱性課程等不良現象，導致高職學生人文素質教育的缺失。總體來說，造成高職院校人文素質教育嚴峻現狀的原因主要是：第一，高職院校沒有足夠重視對學生的人文素質教育；第二，在對學生的人文素質教育方面，高職院校存在着沒有清晰的思路、未採取有力的措施、素質教育沒有效果等嚴重的'問題。
2高職班級管理中貫徹人文素質教育的途徑
2.1高職班級管理中貫徹人文素質教育是提高學生人文素養的關鍵
首先，班級作爲高職院校重要組成部分，是對學生實施人文素質教育的重要場所。進校之後，學生就存在於被劃定的班級，與其他學生一起生活、學習，班級成爲他們健康成長、全面發展的大家庭，因此學校教育工作的基礎就是班級工作。結果顯示，優良的班級風氣不僅能使學生積極進取、快樂健康的成長，還能幫助學生擁有愉悅的身心，從而能夠在生活與學習中擁有輕鬆、積極的心態。由此可見，班級建設對學生的健康成長有着非常重要的作用，是對學生進行人文素質教育的重要陣地。其次，班主任的工作不只是管理班級，更重要的是“育人”。作爲班級工作主要的管理者、領導者和組織者，班主任要建設、管理好班級，要把學生的生活與學習組織協調好，培養學生的班級凝聚力，建設優良的班級風氣。但是，大多數班主任片面的認爲其工作就是關心學生的生活學習，做好學生的思想政治工作，保障學生的安全，而沒有意識到“育人”這個偉大的使命。“育人”是班主任的深層次工作，可以發揮班主任的班級靈魂作用，因此，在班級管理中貫徹人文素質教育也是班主任的一項重要工作。最後，在班級管理中貫徹人文素質教育是最具優勢的培養學生人文素養的途徑。環境培養人，而學生在學校中接觸最多的就是班級這個環境，在學校接觸最多的就是班主任，因此，班級與班主任對學生的成長有着最大的影響。與授課老師相比，班主任工作穩定，與學生更加親近，同時也更受學生的信任，透過班主任在高職院校班級管理中貫徹人文素質教育，更易被學生接受，效果會更加顯著。
2.2班級管理中貫徹人文素質教育要以主題班會爲載體
由於主題班會內容豐富多彩、形式靈活多樣，所以深受學生喜愛，學生也會積極參加。班主任在班級管理的過程中可以以人文素質教育爲目的，有計劃的策劃、開展主題班會。第一，在開展主題班會之前，應該進行科學規劃，努力融入人文素質教育和思想政治教育的環節，並且要選擇貼近學生生活的班級活動，及時關注學生對主題班會的反響，以便總體提高主題班會人文素質教育的效果；第二，要開展有人文性、時代性與針對性的主題班會，不僅要對學生進行心理健康、職業規劃、考風學風等教育，還要對學生進行責任、敬業、誠信、遵紀守法等人文素養的教育，綜合提高學生的學習能力、實踐能力、社會適應性和團隊合作的意識，培養其有擔當、有創業精神、誠實守信的人文素質；第三，組織主題班會的時候要中分發揮學生的主體性作用，激發學生的參與熱情；第四，要對主題班會進行不斷的創新，以訪問、競賽、參觀、辯論等學生感興趣的形式來培養學生的創新意識與能力。
2.3班級管理中貫徹人文素質教育要培養班級人文環境
具有良好的精神文化、制度文化、物質文化的班級人文環境，能夠使學生在潛移默化中受到薰陶，因此，優良的班級人文環境是進行人文素質教育的重要支撐。首先，在精神文化環境方面，要在班級管理過程中培養良好的學風、健康的班級輿論與和諧的人際關係，提高學生的自我教育與控制能力；其次，在制度文化環境方面，要在考慮全體學生共性特點的前提下，充分聽取每個人的建議，制定班級行爲規範與規章制度，幫助學生培養優良的行爲規範；最後，在物質文化環境方面，可以充分發揮學生的創造力，讓每一個學生都參加班級班刊、班訓、班徽的設計與制定，培養學生的創新意識與合作意識，還可以定期舉辦“優秀宿舍”評比等活動，激勵學生有一個乾淨、整潔的居住環境。
3結語
人文素養對學生的工作生活有很大的影響，而班級作爲學生的主要生活環境，是對學生進行人文素質教育的最優場所。在高職院校班級管理中貫徹人文素質教育，要以班級主題班會爲載體，營造良好的班級人文環境，努力促進學生的全面發展，幫助學生健康成長。