一、教學內容
（一）科學、合理的教學方法
伴隨着新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質點概念時，首先，教師應列舉出一些有關運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的執行情況不同，之後再列舉出一些有關運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經過學生之間的比較和研究，能夠得出結論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關質點模型。
（二）加強思想道德教育
素質教育的最終目標是實現德育、智育、美育、體育全面發展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關的內容。例如，可以向學生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，透過分析我國近現代科學技術的發展進程，學生能夠了解與發達國家之間存在的差距，以此激發其學習熱情，爲我國的科技發展做貢獻[2]。此外，還可以向學生介紹一些先進人物的感人事蹟，例如，在物理學領域裏，有很多科學家爲了尋求真理付出了極大的努力，有的.甚至以生命爲代價，一個典型的例子，對於萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等衆多科學家的共同成果。
（三）與生活實際相結合
在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產、生活有關的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯繫，進而激發其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉化爲實際應用能力，以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在學到有關摩擦力的相關關知識時，依據摩擦力的三個基本要素和產生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程
素質教育主要強調的是學生的全面發展，這就要求教師轉變角色，由以往的教師爲主導轉化爲學生爲主體，發揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創造性，學生只有將知識轉化爲自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生髮揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎知識的同時，瞭解知識的側重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創設課堂教學環境，成立學習小組，對於同一個問題不同學生髮表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最後，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態度。
三、教學評價
教學評價是整個教學活動中一個關鍵環節，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發展，以達到素質教育的發展目標。
四、結論
綜上所述，透過分析在中職物理課堂教學過程中，如何培養學生的素質教育，我們能夠看出，素質教育在學生髮展過程中起着重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發展素質教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學體制的落後、教學方法的死板等等。因此，現階段，我國應全面實施素質教育，這就要求學校、教師、學生之間共同努力與合作，學校應積極響應素質教育的相關規定；教師應轉變教學方法，發揮學生的主體地位，不斷提升自身的專業技能和素質，使其適應素質教育發展的要求；學生應積極主動的配合教師進行教學活動，不斷的參與到活動之中。