摘 要 分析多媒體技術運用於高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數學教學的輔助功用。
關鍵詞 多媒體；高中數學；教學模式
數學是一門知識點較爲零碎的科目，教師透過單純的講解，很容易使學生步入學習的厭倦區中。隨着新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發生相當大的改變，學生成爲課堂中學習的主體，而教師則佔據課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思，也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向着正確的方向前進，對學生的學習予以指導。爲了實現這一目標，多媒體技術粉墨登場。
1 多媒體技術運用於高中課堂的必然性
現代多媒體技術在高中數學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨着我國高新技術的發展，多媒體技術應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術運用到教學中所獨具的優點（可以創設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現代多媒體技術增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成爲一種流行、一種時尚和趨勢。
其次，我國經濟發展迅速，各地教育狀況發生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術。這兩方面就爲現代多媒體技術在高中數學課堂上的使用提供了可能性。
最後，隨着新課改的推行，高中數學教學模式和側重點發生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識爲重點的設定模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現代多媒體技術憑藉自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數學課堂上的使用成爲必然。
2 多媒體工具的輔助功用
多媒體技術的適時使用可以爲學生創造一個學習氛圍較濃的學習場所，能夠激發學生無限的學習興趣。多媒體技術輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學，而是使學生的各種感官都得到調動，積極投入到課堂的學習中來，有利於高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性 數學是公認的學生學習過程中較爲枯燥的一門學科，同時也是一門知識點較爲複雜的學科。單純依靠教師板書，一方面會在數學課堂上形成枯燥的學習氛圍，影響學生的學習興趣；另一方面，教師也是現實中的個體，也會受到外界環境的影響，單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時候，學生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學生的學習失誤，影響對全面數學知識的把握。將多媒體技術的輔助功用和教師的講解結合起來，一方面可以改變教師“一家獨大”的現象，另一方面，多媒體技術的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味，使學生在學習數學的時候不感到枯燥。
化無形知識點爲有形 多媒體技術以其具有可以創設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成爲新課改下高中數學課堂的“寵兒”。使用現代多媒體技術增加課堂學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式成爲一種流行、一種時尚和趨勢。數學知識點學習不但多而且碎，並且數學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數、二次函數、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的，但是其理論卻是無形的，需要學生具有較強的邏輯思維，而板書由於教師能力的制約，不能將實例清晰地表達出來，這就使學生的學習受到影響。透過多媒體工具在數學課堂的應用，無形的知識點就成爲有形的實例，使學生的學習更加容易。
提升教學質量 教師的教學質量和學生的學習成績息息相關，而學生的學習成績又源於其對於知識的掌握程度。因此，學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數學不同於史地政這些學科，學生如果沒有日常的學習積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數學成績和學生的平時學習是離不開的，並且值得注意的是數學成績是環環相扣的，缺失了任何一環，都會在答題的過程中出現“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術能夠將枯燥的數學課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學生的學習興趣調動到最大，自然而然地也會對學生學習成績的提高發揮促進作用，從而促進教學質量的提高。
數學知識直觀化 一般來說，高中生受年齡限制，其思維發展的一般規律是從具體的較爲生動的情景模式中抽象思維出數學模型。思維變化的規律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統的高中數學課堂之上，黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉爲抽象的重要載體，這種轉換模式單一且枯燥，同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑑於高中數學課堂的.這些問題，利用多媒體技術將高中數學課堂上的知識形象直觀地呈現到學生面前，將教師難以用語言描述的事物發展的動態過程描述出來，使學生一目瞭然。如在高中數學授課中，幾何圖形是一個重要的知識點，這塊知識是學習數學必不可少的一部分，同時也是學習數學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經驗，但是對於如何在平面上展現空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以透過多媒體設計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及複雜性強的圖形進行講解，以便於學生能夠儘快抓住問題的實質。在設計空間圖形的展示中，教師可以設計讓某些部位閃爍，從而增強視覺衝擊力，增強學生的記憶，提升學生學習空間圖形的興趣。
3 結論
將多媒體應用於高中數學課堂，可以使其換髮新的生機和活力，大大提升高中數學課堂的授課效率，同時也開闢了新方法新模式授課之路。對於多媒體教學手段的運用必須要恰當適度，發揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數學課堂上多媒體的作用發揮到最大。多媒體運用於高中數學課堂，除了激發學生學習數學的興趣之外，還可以減輕學生沉重的學習負擔，促進素質教育的開展，培養符合新世紀國家發展所需要的素質人才和創新型人才。基於這種現狀，在未來的教學中，教師應當多動腦勤動手，發掘多媒體於高中數學課堂的更多益處，打造高效率的高中數學課堂。
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