摘要：隨着素質教育的理念不斷的深入人心，素質教育也對教師提出了越來越高的要求。教師不應該是一味的照本宣科，相反的，教師需要藉助更多的科技手段來開展教學活動，提高教學的質量。在初中的數學教學中，應用多媒體進行輔助教學已經成爲了教學的一個重要的內容。將多媒體技術和數學教學巧妙的結合在一起，利用多媒體能夠更加生動形象的展示教學的內容，突出數學學習的思維特點。可以說多媒體教學在當下的初中數學教學中起到了相當大的作用，很大程度上彌補了原本數學教學中的不足。當然利用多媒體進行初中數學的輔助性教學並不代表着一味的濫用多媒體，而是要巧用多媒體，讓多媒體的輔助對教學起到事半功倍的作用。
關鍵詞：多媒體 教學 應用 初中數學
一、多媒體輔助教學的優勢
初中數學其實主要研究的就是數量關係和空間形式，在教學中若能巧妙的使用多媒體進行輔助，有時可以起到事半功倍的效果，特別是在有關空間形式的教學中，利用多媒體可以更加生動形象的將教學內容展示給學生，幫助學生理解相關的知識，激發學生的數學思維。除此外多媒體輔助教學大大的提高了教學效率，節省了板書時間，從另一個角度來說則是加大了原本的課程容量，使得學生的知識得到了拓展。多媒體輔助教學在初中數學中的應用主要有一下幾個特點。
1、拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣
板書在以往的課堂上都佔用了很多一部分的時間，應用多媒體進行輔助教學，教師在授課的過程中通常就不需要進行書寫板書，從而節省下來很客觀的課堂時間。有了這些節省下來的時間，再加上多媒體對教學帶來的便利，教師可以將這些時間用在補充拓展課外知識之上，課外知識不僅能夠拓展學生的視野，更能激發和培養學生的興趣。興趣是最好的老師，實際上，老師的教學對學生起到的更重要的是一種引導作用，學生想要學的更好，更需要的是進行自主的學習和探究。舉個例子，在初中的幾何學習中，教師可以透過應用多媒體技術，將一些精美的幾何圖案向學生進行展示，讓學生不僅得到美的享受，也加深對幾何知識的理解。同時基於對美好事物的喜愛，還能激發學生的學習熱情，增強學生的學習積極性。
2、突出重點，突破難點
初中生的思維正處於從具體思維向抽象思維過度的時期，而數學真好具有形象性和抽象性，這就使得學生在學習數學的時候會遇到一定的困難。多媒體輔助教學可以再一定程度上解決這一問題。利用多媒體，教室可以很明確的將教學重點進行突出，對教學的難點進行重點的突破。舉個簡單的例子，在初中數學中，學生需要進行評議、旋轉等等知識的學習，這些知識的學習要求學生將抽象的知識轉化爲形象的模型，這對學生的想象能力和思維能力都有很高的要求。多媒體教學很好的解決這一問題，利用多媒體技術，教師可以在電腦上對平移和旋轉進行動圖演示，這就將複雜抽象的知識形象具體的呈現了出來，和板書相比不僅節省了老師畫圖需要的大量時間而且是的學生對整個轉換的過程有完整的瞭解。
二、應用多媒體輔助教學需要注意的問題
應用多媒體輔助教學雖然有許多益處，但是我們也要注意，一味滿目的使用多媒體進行教學，反而會影響教學質量，在應用多媒體進行輔助教學的時候應該要注意以下幾個問題。
1、與學科特點相結合，合理使用
數學時一門邏輯性很強的學科，對思維的要求很高，注重的是一個動態變化的過程。傳統的教學方法往往忽視了這一點，主要以靜態爲主，即使能夠明白動態教學的重要性，由於條件的不足，也很難在黑板上對複雜的變化過程進行推理演示。多媒體則不痛，多媒體的優勢就是展示動態過程，進行情景再現。這種直觀的展現是傳統教學永遠無法達到的。但是在使用多媒體的時候仍舊要注意與學科特點相結合的重要性，要巧用多媒體。數學的學習主要有數量關係的學習和空間關係的學習，在空間關係的學習中，多媒體教學無疑是重中之重，空間教學就是要求學生要有空間想象能力，多媒體正好能夠將這種想象的成果利用電腦進行演示。但是，在數量關係的學習中，多媒體所能起到的作用就不是那麼明顯了，例如在進行有理數的運算、解不等式等知識的學習的時候，更重要的是對計算技巧的學習，對想象能力等等着實沒有什麼要求，因此在進行這部分知識學習的時候，應用多媒體就顯得不大合適，甚至可以說是畫蛇添足。這部分的`學習直接開門見山的將計算方法和技巧傳授給學生，對學生進行各種題型的訓練，在黑板上一步一步進行推算顯然比利用多媒體效果來的好。所以說，應用多媒體進行教學不應該是濫用而是應該巧用，多媒體教學始終是一種輔助性的教學手段，不應該宣兵奪主。傳統的教學方法在某些知識的教學中仍舊是先進、合適的，教師應該根據知識的特點，教學的目標，教學內容選擇合理的教學方法，恰當的使用多媒體技術，充分發揮其輔助教學的作用。
2、注重師生互動
多媒體課件通常情況下是在課前就準備好的，但是這並不意味着進行多媒體教學的時候就是按照事先準備好的課件照本宣科。況且隨着資訊技術的發展，很多課件在網上就可以直接進行下載。課件多相似，學生多不同，想要較好學生就要根據學生的特點進行教學，如若是下載得來的課件也應該根據本班學習的學習情況進行適當的修改，即使是自己製作的課件，在實際的教學過程中還是會遇到一些突發的情況。教師絕不定流於形式，每節課例行將課件進行演示之後就認爲完成了教學任務。教師應該加強於學生之間的互動，該進行板書的時候就要進行板書，該回歸課本的時候就應該回歸課本，並且根據學生的掌握情況和困惑及時的調整課件。板書的過程雖然說要花費大量的時間，但是實際上卻是師生之間很好的互動過程，課件應該是作爲板書的一部分，將冗長且沒有爭議的內同用課件進行板書，對於一些思維的過程仍舊要在黑板上推演出細緻的過程，對於學生學習的困難部分要合理的加強教學力度。
總而言之，多媒體輔助教學在初中數學中有其不可取代的優勢，但是如何掌握好這個度是關鍵。多媒體技術在教學中起到的始終是輔助性的作用，合理巧妙的應用多媒體進行輔助教學才能起到事半功倍的效果，濫用多媒體技術進行教學反而會適得其反。
參考文獻：
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