論文關鍵詞小學 教學困境 教學活動 設計策略
論文摘要本文探討了小學的困境,並有針對性地提出了英語教學活動的設計策略。
1 小學英語教學面臨的困境
現階段,引起我國小學英語教學困境的因素主要有兩大方面:其一是大班級教學;其二是在英語教學中忽視學生髮展特點。
1.1 大班級教學對小學英語教學的負面影響
我國教師少、學生多的實情,導致大班級教學普遍存在。絕大多數的小學以大班級教學爲主。課堂班級人數在什麼範圍內屬於大班級呢?David Hayes(1997)在研究中將大班定義爲:包含50名或更多學生的班級就可以定爲大班。而在教學實踐中,可以用兩個指標來衡量大班級:一是課堂學生人數對教學過程緊密度影響的程度;二是學生人數對課堂秩序影響的程度。即可將大班級定義爲:學生人數多至教師必須緊密主導教學流程,教師必須實施高度控制的課堂管理。
無論是大班級教學還是小班教學,都各有其優、缺點。大班級教學的優勢表現在:有利於活躍課堂氣氛、積極推動學生間的互助學習;節約教師資源,等等。但是,在第二習的中,大班級教學常常產生許多問題,尤其對於階段的小學生的發展影響深遠。
目前,小學英語大班級教學所面臨的困難主要表現在以下3個方面:(1)學生練習口語的機會少。大班級教學因爲時間、空間因素的限制,是學生在課堂上練習口語的機會減少,有的學生在課堂上無法獲得練習的機會,學習效果差。(2)學生語言水平、學習能力參差不齊。班級人數多,教師輔導水平低,能力弱的學生所花的時間自然有限,長此以往,學生之間的差異越來越大。(3)課堂管理難度大。班級人數多,增加教師課堂管理的難度,對教師實施課堂管理策略的要求更高。既要重視學生主體性,同時又要發揮教師的主導作用,教師往往難以平衡二者的關係。
1.2 忽視學生心理髮展特點給教學帶來負面影響
在教學實踐中,常常出現這樣的情形:有的教師工作認真,教學設計的內容詳細,語言活動豐富、結構清晰,流程完整,面面俱到,但是實際上課效果並不好,課堂氣氛沉悶、學生對各個活動參與的興致不高,有的學生認爲活動幼稚,有的又認爲太難了。
1.3重視學生心理髮展特點對英語教學的意義
結合學生年齡段的心理髮展特點進行教學設計的意義:(1)根據教學設計的可行性原則:教學設計要成爲現實,必須符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。(2)學生是教學的主體,實現教學設計的目的和宿主。學生現有的英語水平是教學設計的知識基礎,決定了教學設計中具體學科知識內容的結構和水平;各年齡段的學生在認知、情感、個性方面有不同的需要,合理的教學設計應從學生不同年齡段出發,並滿足不同年齡段學生的需求,才能使學生現有水平和教學目的之間的距離有計劃、有步驟地縮短,最後達到教學目的。(3)當代的教學要求是以學生爲主體、以學生爲本。注重學生的課堂參與,強調教學中學生知識認知、情感、個性的發展,而不僅是單純地知識的傳授。教與學是相輔相成的,教師只有把握好了學生各年齡段的心理髮展的特點,才能使其全面發展。
2 有針對性地進行英語教學活動設計
美者肯普給教學設計下的定義是:“教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯繫的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的`方法步驟,然後評價教學成果的系劃過程。” 進行教學設計的作用是爲了實現教學目的。在英語教學中,教學活動有兩方面的作用:一是構成教學設計的主要部分,教師備課時的重點;二是教學過程中學生習得的主要途徑。同時,教學活動設計不合理對教學效果有負面影響:一是影響教師教學質量,長期使用不當的教學設計使整體教學質量低;二是課堂氣氛低沉,教學過程中學生反應消極。
2.1 改善大班級英語教學活動設計困境的要點
2.1.1 正確運用分組活動
分組活動既能培養學生綜合能力,又是組織大班級教學的好方法。英語教師大多都贊同這種教學活動方法,並且在當前的英語課堂活動中使用得非常廣泛。然而在實際教學中,由於分組活動組織不當,反而成爲了達到預定的教學目的阻礙,沒有起到應有的教學作用。其關鍵原因在於,教師對分組活動的理解有誤或執行時對活動進程的掌控不當。僅僅注重分組活動的形式,而不是精髓,使其成爲沒有價值的形式。分組活動的重點是:學生在各組中應擔任不同的角色,學生在組中責任的劃分要明確。
2.1.2 實施有效的班級管理
衆所周知,良好的課堂秩序是順利進行教學的重要保證。由於認識到傳統課堂管理重“靜”帶來的缺陷,於是新課程提出“動”的理念,即:“師生交往、積極互動”,以及新課程理念重視課堂氛圍的營造,使課堂的動、靜失衡,出現許多誤區,如:課堂過於“熱鬧”,秩序混亂,教學質量低下;學生注意力集中在活動形式上,而不是學習內容。因此,英語課堂教學中需要動靜結合,小學生,尤其是低年級學生的自我控制能力差,必須制定有效的課堂規則,對學生有適當的約束,使學生在課堂中動而不亂,動而有序,將重心放在教學內容上,才能實現教學目標。而大班級課堂管理的核心在於:根據班級學生的具體情況制定規則,一旦制定,堅決執行,徹底執行。
2.1.3 實施合作學習
大班級學生人數多,教師精力有限,要將學生人數作爲優勢進行合理利用,來平衡高、低水平學生之間的差距。實施合作學習的要點在於:(1)各個合作組之間有競爭;(2)各個合作組的目標不同;(3)學習者透過小組之間互動,主動投入學習,完成所定目標